淺談信息技術與中學數(shù)學教學的融合

凌菲

數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的科學，具有高度抽象、邏輯嚴密和廣泛應用的特點。過去的教學手段十分單調(diào)，黑板加粉筆，尺規(guī)和量角器，偶爾用上教學模型，因此數(shù)學課堂教學沒有其他學科形象、生動、具體，學生普遍感覺比較枯燥無味、難學，直接影響了學生學習的積極性和效果。隨著教育信息化改革的推進，信息技術與數(shù)學教學的融合將給中學數(shù)學教學的改革帶來勃勃生機。

一、營建信息化的學習環(huán)境與氛圍

中學數(shù)學教學相當講究氛圍。專心致志、積極思考的課堂氣氛是教師深切希望達到的。教師要求學生在上課時要既思維活躍又嚴肅沉穩(wěn)，既富于創(chuàng)造性又認真踏實。而信息技術的優(yōu)點就是能使教學環(huán)境美化、豐富、形象。在設計教學時就要考慮因素與媒體信息的融合，運用多媒體課件、微課、幾何畫板等資源創(chuàng)設具有感染性的情境引入問題、宣飾氛圍，使學生把注意力投向其中，引導學生進行自主、合作、探究學習。

二、創(chuàng)設問題情境

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。強調(diào)教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題。傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師創(chuàng)設情境受條件和手段限制，比較單調(diào)，效果不佳。利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動機；另一方面，通過問題情境，引導學生漸進式地深入思考，理解新舊知識之間的聯(lián)系，找到理論與實踐之間的橋梁，幫助學生完成意義建構。

三、化解疑點，突破難點

課堂教學的意義在于解惑，即解決問題。數(shù)學學科因其高度抽象和邏輯嚴密的特性，使得不少學生認為數(shù)學枯燥難學。對于抽象的知識，教師單純通過語言講解很難把它具體化、生動化、簡單化。而利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，可以把學生沒有見過、難以想象的事物以圖片的形式呈現(xiàn)，消除學生的理解障礙；也可利用幾何畫板軟件或flash動畫技術將抽象的變化過程變得形象、生動，加深學生對概念和性質(zhì)的理解。如二次函數(shù)的動點問題是個難點，課堂教學應用動畫模擬，把抽象的變成可視的、形象生動的，幫助學生理解；還可利用微課集中精力破其一點，讓學生反復觀看，直到徹底弄懂。學生不再被動地聽，而是親身體驗、思考、探究，疑點和難點被逐個突破，學生解決問題的能力得到發(fā)展和提高。

四、及時反饋，科學評價

利用信息平臺的強大通訊功能可以加強師生、生生之間的互動交流，有利于開展學習探究。利用信息技術的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析功能，方便參與者及時得到信息反饋，增強了學習的時效性和教學的針對性。利用信息平臺的實時評價功能，可以對學生的學習過程進行即時評價和綜合評價，并保存為學生的電子成長檔案，彌補了傳統(tǒng)以分數(shù)為唯一的單一終結性評價的不足。

五、融合的要求

1.以學生為中心

信息技術與中學數(shù)學教學的融合設計強調(diào)要以學生為中心，即以學生的“學”為出發(fā)點和落腳點，貼近學生實際，服務于學生的發(fā)展。不能偏重技術的炫麗，為融合而融合；更不能穿新鞋走老路，用現(xiàn)代技術滿堂灌。

2.要符合數(shù)學學科特點

數(shù)學被稱作思維的體操。它特別強調(diào)培養(yǎng)學生的思維習慣和思維能力。所以教師在進行融合設計時，要從學科特點出發(fā)，不濫用技術，選擇恰當?shù)募夹g和媒體，進行科學合理的融合，通過情境化、問題化、探究化和建構化，將解決問題的思維過程形象而生動地展示出來，引導學生形成良好的思維品質(zhì)，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.要與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

從具體內(nèi)容出發(fā)，不濫用融合。不能因為信息技術而忽視了教師與學生在課堂上的直接互動和情感交流。用語言能簡單描述清楚的，就不必花費大量精力去設計融合。例如一元一次方程的概念，一句話就能講清楚，就無需用信息技術。能讓學生親身觀察體驗的，就不必用多媒體虛擬替代。例如相交線，讓學生帶一把剪刀就好，無需用課件演示交線夾角的變化。能用真實教具演示清楚的就不必用動畫模擬。例如計算圓錐側面面積，讓學生用紙做一個圓錐，就無需用動畫模擬展開的過程。融合對教師提出了更高的要求，并且需花費更多的精力。所以，融合要講究效率和效果，要與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。

信息技術與教學的融合是信息時代教學改革的方向。對數(shù)學教師而言，技術與數(shù)學的融合既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們首先要有融合的勇氣和意識，其次要掌握融合的理念和技術，最后還要不斷實踐和反思，努力實現(xiàn)恰到好處、運用自如地使用信息技術。

參考文獻：

[1]秦偉.淺談信息技術與中學數(shù)學教學整合的實踐與反思[J].理科考試研究（初中版），2015，22（12）.

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