高職英語教學(xué)中語感能力的培養(yǎng)

陳伯敏

一、引言

語感作為一種超越中間分析、推理與驗證環(huán)節(jié)的語言直覺，來自于語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐。語感的直覺性特征對于英語學(xué)習(xí)者具有極其重要的意義，由此，這種語感能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)便成了英語學(xué)習(xí)的核心要素。對于語感，國內(nèi)學(xué)術(shù)界眾說紛紜，其中有代表性的早期學(xué)者有王尚文先生。他認(rèn)為，語感是人們把握言語的主要方式，是個體與言語世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而由無意識替代的在感覺層面進(jìn)行言語活動的能力，簡稱為“半意識的言語能力”，它包括對語言的語音、語意、語言情感色彩的感受等。此外，王雪梅認(rèn)為，所謂語感，首先是一種內(nèi)化的語言運用能力，是學(xué)習(xí)者知識，感覺和情感的有機融合；其次，語感主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對言語活動的感悟、理解、判斷能力，以及恰當(dāng)運用語言、進(jìn)行不同言語行為的能力。它是潛意識的動態(tài)連續(xù)體，并非與生俱來，它的獲得及強弱并不是一成不變的，受到外界各因素的影響。

二、高職學(xué)生英語語感能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)的必要性

正確理解語感的意義及內(nèi)涵對英語教學(xué)有著不可忽視的作用。Krashen曾指出：語感是直覺認(rèn)識的結(jié)果，語感能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的重要任務(wù)之一。

由于基礎(chǔ)不好、缺乏自信，絕大多數(shù)高職學(xué)生不敢開口講英語，導(dǎo)致他們對英語失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們曾對高職新生進(jìn)行默讀和朗讀水平檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技能，具體表現(xiàn)為：讀得慢且吃力，不少學(xué)生仍停留在默朗讀或小聲讀階段；有的學(xué)生不會辨別意群，經(jīng)常把完整的詞組、句型割裂開來，讀成了破句；有的同學(xué)雖勉強能讀，但讀錯、添詞和漏詞的情況時有發(fā)生；學(xué)生們似乎更加注重單詞及語法的準(zhǔn)確，卻忽略對英語語言的整體感覺。

假如高職學(xué)生能獲得良好的英語語感，在掌握了一定的語言知識與技能之后，他們就可以做到準(zhǔn)確地聽懂一般的英語原文；快速提煉英文閱讀材料的主題思想及相關(guān)信息；流暢地用英文表達(dá)簡單的觀點；熟練寫作地道的英語短文。因此，作為不容忽視的客觀存在，語感與高職學(xué)生英語各項基本技能有著直接的關(guān)系，并在很大程度上決定著他們英語水平。因此，在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們英語學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要。

三、高職英語教學(xué)中學(xué)生語感能力培養(yǎng)的途徑

語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！庇霉娇杀硎鰹镾=f（x），S代表語感，x代表語言實踐Experience或Practice，即所謂的“后天經(jīng)驗”，它們之間存在著一種函數(shù)關(guān)系。也就是說，一定量的語言實踐會決定語感的值。當(dāng)然，值的大小會因人而異。不管個體間差異有多大，這種函數(shù)關(guān)系都是客觀存在的。根據(jù)這一命題，我們認(rèn)為增加語言攝入量是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。

1.增強高職學(xué)生英語語音知識的學(xué)習(xí)，形成正確的語感。

作為表音文字，英語的聲、形有很大的聯(lián)系。英語教學(xué)中，我們時常會發(fā)現(xiàn)有些高職學(xué)生習(xí)慣用漢語或漢語拼音標(biāo)注英文單詞的發(fā)音。這種錯誤做法不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，還不利于學(xué)生建立單詞音與形的聯(lián)系，導(dǎo)致說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，不僅影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，同時嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)的積極性，對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其不利的影響。根據(jù)上述情況，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強學(xué)生的音標(biāo)教學(xué)。結(jié)合單詞教學(xué)向?qū)W生教授一些常用的字母發(fā)音組合，幫助他們把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。同時，在課堂上可向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上的國際音標(biāo)音頻及視頻材料，向他們展示相關(guān)音標(biāo)的發(fā)聲部位及口型圖，做到既直觀又形象，便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)、模仿和練習(xí)。由此，通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與操練，使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，還有助于他們在聽到讀音或說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或在頭腦中反映出該詞的拼寫形式，并能準(zhǔn)確讀出單詞。這種良好的語音圖式構(gòu)建，有助于高職學(xué)生英語語感的形成與培養(yǎng)。

2.增加詞匯、句法語法基礎(chǔ)知識的攝入，加強高職學(xué)生的英語語感。

必要的語言基礎(chǔ)知識是第二語言學(xué)習(xí)者不可逾越的知識鴻溝。除了學(xué)習(xí)語音、語調(diào)外，還必須學(xué)習(xí)語法的基本規(guī)則，如時態(tài)的變化規(guī)律及語態(tài)的使用特點等。英語與漢語存在較大的差異，尤其是時態(tài)上的變化，對于絕大多數(shù)中國學(xué)生來說是“一教就會”，但總是“一說就錯”。為了克服這種尷尬，高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的英語句法及語法理論知識外，還必須在具體的語言實踐中不斷地加以操練，以理論指導(dǎo)語言實踐，進(jìn)一步增強英語語感。當(dāng)然，要實現(xiàn)知識到運用的轉(zhuǎn)化，即“半意識的言語能力”非一日之功，語感能力非終身能力，它是一種動態(tài)的語言感知能力，需要我們不斷地鞏固，形成和保持這種良好的語感。從這一層面講，外語學(xué)習(xí)者尤其要重視語言知識的積累。這就是為什么在學(xué)校教學(xué)中，我們始終把語法規(guī)則的學(xué)習(xí)放在一個比較重要的位置。

3.強化閱讀及聽力練習(xí)，增強高職學(xué)生的英語語感。

首先，應(yīng)該充分認(rèn)識閱讀及聽力的重要性，強調(diào)“以讀、聽為本”的教學(xué)策略，通過多種方式讓高職學(xué)生進(jìn)行聽、讀的輸入性練習(xí)。其次，教師要敦促學(xué)生善于積累并整理閱讀、視聽活動中出現(xiàn)的英語生詞、短語、格言、諺語、美文等，促使學(xué)生的語感得到有效的訓(xùn)練和增強。再次，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、視聽英語的興趣，教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，對課外閱讀及視聽進(jìn)行必要的指導(dǎo)。同時，開展各種形式的英語朗讀比賽，積極參與指導(dǎo)，給學(xué)生更多的鼓勵，由此激發(fā)學(xué)生對語感學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在朗讀及視聽作品中提高英語語感能力。

4.營造運用英語直接思維的氛圍，增強高職學(xué)生的英語語感。

歷史、文化傳統(tǒng)及生活環(huán)境的差異，造成了中西方不同的思維方式。由于受到母語思維的干擾、自身知識的欠缺和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)挠绊?，許多高職學(xué)生沒能養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，無法掌握思維差異在英文單詞、句法及語篇上的體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法為學(xué)生營造運用英語直接思維的氛圍。采用直觀教學(xué)模式，堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生對英語單詞、句子和語篇的敏感性。通過一系列的課堂活動，如角色表演學(xué)習(xí)與生活中的交際情景，就某一主題進(jìn)行辯論等，使英語課堂教學(xué)更加生動活潑，促使學(xué)生在吸收地道英語語言材料的同時，努力理解并用地道的英語進(jìn)行表演、思考、會話和交流。根據(jù)辯論結(jié)果要求學(xué)生撰寫作文，促使他們在聽、說、讀、寫各項語言實踐中不斷培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣，從而形成并鞏固良好的英語語感，減少母語的依賴及母語對英語教學(xué)的副作用。

四、結(jié)語

語感是高職英語教學(xué)的重要一環(huán)，高職學(xué)生英語語感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的努力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與積累。這就需要英語老師充分調(diào)動高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，并從中做好積極有效的引導(dǎo)。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)、提煉培養(yǎng)高職學(xué)生語感的有效策略，從而有效地提高學(xué)生的英語語感能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.從認(rèn)知圖示理論的角度談英語語感的培養(yǎng)[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2002，（04）.

[2]魯蕾.淺談高職學(xué)生英語語感的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）.

[3]姜愛貞.高層語感培養(yǎng)途徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（7）.