在小學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

尼瑪次仁

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成是長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，絕不是一朝一夕就能形成的。特別是小學(xué)低年級兒童，更要注意由具體形象思維向抽象邏輯思維的初步過度。作者就小學(xué)低年級學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級 思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程，由于小學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維特點(diǎn)正處在以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽的階段，因此，在教學(xué)中要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往片面注重理論知識的講解和結(jié)論的記憶，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。因此，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維獲取知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。對此，筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生形象數(shù)學(xué)思維能力

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能給學(xué)生的思維發(fā)展提供一定空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知出發(fā)。由于低年級學(xué)生思維方式以具體形象為主，因此教學(xué)中直觀的教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)放到具體事物中，有助于學(xué)生理解和掌握。另外，將數(shù)學(xué)和具體事物聯(lián)系到一起，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力擴(kuò)展。如低年級識數(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記數(shù)字形狀，筆者編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“1像小棒，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪?！边@樣將數(shù)字與生活中的事物聯(lián)系到一起，賦予數(shù)字一定形態(tài)，不僅能幫助學(xué)生記憶，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極探究的內(nèi)在動力。一個(gè)人如果對一個(gè)事物或者一個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，就會全身心投入這個(gè)事物的研究中。小學(xué)生也是如此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，正是在這種強(qiáng)烈欲望的推動下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中很輕易地克服種種困難，并將這個(gè)過程當(dāng)成一種享受，使學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)。對低年級學(xué)生來說，故事游戲是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲和故事中，使學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，不僅能有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如教學(xué)簡單加減法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)開火車的小游戲，游戲中筆者在每個(gè)紙板上寫了簡單的加減法，一個(gè)小組學(xué)生作為一輛火車，火車開到了就要回答問題，答對了才能開走，答錯(cuò)了就要停下來，修理好才能開走。這樣在游戲中不僅使學(xué)生熟練掌握加減法，還能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力

在以往教學(xué)模式中，教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生形成固定的思維模式，遇到問題時(shí)首先想到的是求助于教師，完全沒有創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)意識。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生自主解決問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生理清思維過程，從而逐漸形成自己獨(dú)特的思維能力。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法，掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并鼓勵學(xué)生多思考，并將正確的思考付諸實(shí)踐。從而提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力。

四、合理設(shè)置障礙和疑問，提高學(xué)生舉一反三的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師要選擇合適的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。教師可以在課堂教學(xué)的最后設(shè)置一個(gè)提高能力的環(huán)節(jié)，并提出具有思考性的問題，但是難度要適中，學(xué)生可以通過發(fā)揮創(chuàng)造新思維進(jìn)行對比、推導(dǎo)的方式，得出最終結(jié)論。如學(xué)習(xí)完5的乘法口訣后，筆者讓學(xué)生自主探究以下題目：6×1，6×2，6×3，6×4，6×5，6×6。學(xué)生紛紛投入探索中，學(xué)生通過對比和推理，根據(jù)5的口訣，最終得出6的乘法口訣。這樣的練習(xí)有效提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造教學(xué)條件，通過多層次、多角度的探究，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的火花，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]商秋燕.略談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2011.

[2]王燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2008.