以情感為紐帶，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

榮佑玲

摘 要： 情感是態(tài)度的一部分，也是人們對(duì)需要是否得到滿足的一種直接性的態(tài)度體驗(yàn)，道德感和價(jià)值感是其主要構(gòu)成部分。小學(xué)生天真活潑，情感十分豐富，因此，以情感為紐帶，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的最佳途徑。教師通過情感教學(xué)的開展，為學(xué)生營(yíng)造情景交融的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在此氛圍下高效學(xué)習(xí)，掌握語文知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師要重視情感在教學(xué)中的作用，使情感成為課堂的助力，突破思維定勢(shì)，深化教育改革，使小學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，幫助小學(xué)生塑造健全的人格，發(fā)揮語文這一學(xué)科的人文性。

關(guān)鍵詞： 情感 小學(xué)語文 高效課堂

自新課改推行以來，各種新型教育理念不斷涌出，這些都是在現(xiàn)代化教學(xué)背景下提出的更適合學(xué)科發(fā)展的新型理念，情感教學(xué)正是伴隨小學(xué)語文教學(xué)改革的深入而產(chǎn)生的，與其他傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情感教學(xué)是更符合小學(xué)語文的一種教學(xué)手段和方式。為了促進(jìn)小學(xué)語文課堂由“低效”轉(zhuǎn)向“高效”，教師應(yīng)注重情感在課堂中的作用，提高小學(xué)生對(duì)語文的喜愛程度。下面我就這一問題談?wù)効捶ǎ?/p>

一、了解“情感”紐帶

以情感為紐帶是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的最佳途徑，之所以這樣說是因?yàn)榍楦性谡Z文教學(xué)中具有不可或缺的作用，有效提高課堂教學(xué)效率。所謂情感即態(tài)度的一部分，同時(shí)也是人們對(duì)需要是否得到滿足的一種直接性的態(tài)度體驗(yàn)，而道德感和價(jià)值感是其主要構(gòu)成部分。具體來說，情感主要有四個(gè)方面的作用：一是情感能夠幫助人們適應(yīng)生存；二是情感可以激發(fā)人們的心理活動(dòng)和行為；三是在人們心理活動(dòng)的組織中發(fā)揮重要作用；四是成為人們交流的重要方式。情感這四方面的作用決定了它在小學(xué)語文課堂中的地位，同時(shí)也是我們?cè)谛W(xué)語文課堂中開展情感教學(xué)的重要原因。教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)，在滿足學(xué)生情感需要的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，使小學(xué)生在愉快的氛圍中快樂、自主地學(xué)習(xí)語文?？梢哉f，發(fā)揮情感作為小學(xué)語文課堂催化劑的作用是廣大語文教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。此外，以情感為紐帶意味著教師要對(duì)情感有全面準(zhǔn)確的把握，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中合理滲透情感因素，從而發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更積極而主動(dòng)，幫助小學(xué)生豐富精神生活，塑造健全人格。

二、教學(xué)策略

1.樹立良好印象?？梢哉f，教師的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，小學(xué)生對(duì)教師是十分尊重的，但同時(shí)一些小學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，這就需要教師以情感為紐帶，給小學(xué)生以親切、友好、平易近人的印象，拉近師生之間的距離，幫助小學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。在語文課中，教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)語言，多使用鼓勵(lì)性、幽默風(fēng)趣的口頭語言給學(xué)生以肯定，這種語言的藝術(shù)正是語文的魅力所在。其次，教師要學(xué)會(huì)通過一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)親切的撫摸等肢體動(dòng)作，給學(xué)生以信賴感，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉地與教師交流，在交流中使師生感情得以升溫。同時(shí)通過交流教師能更準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并給予更具針對(duì)性的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)或與自己意見不同時(shí)，教師要有耐心，正確地處理并調(diào)節(jié)這些問題。小學(xué)生在語文課上的緊張感，使小學(xué)生在輕松的氛圍中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“安其學(xué)而親其師”的效果，促進(jìn)情感與學(xué)習(xí)之間的良性循環(huán)。這種融洽的師生關(guān)系是教師個(gè)人修養(yǎng)的直接體現(xiàn)，教師通過自身積極正面的情緒給學(xué)生以良好的感染，起到帶動(dòng)作用，實(shí)施情感教育。

2.重視教案設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)情況會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)明確課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，還要對(duì)文章創(chuàng)作的相關(guān)背景和歷史做充分調(diào)查，深入研究分析作者的經(jīng)歷和情感，全面了解文章的核心思想和人物性格。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文時(shí)，為了達(dá)到“披文以入情”的效果，可以這樣設(shè)計(jì)教案：（1）正確流利且有感情地朗讀課文，掌握生字詞；（2）把握文章中心，感受司馬遷忍辱負(fù)重的精神；（3）尋求生命價(jià)值，積極與同學(xué)交流?！笆芳抑^唱，無韻之離騷”這篇課文講述的正是司馬遷花費(fèi)13年時(shí)間寫成巨著《史記》的艱辛過程，由于司馬遷是一個(gè)歷史人物，為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)人物思想，感受司馬遷屈辱絕望的心情，教師要采取迂回的策略。首先可以進(jìn)行導(dǎo)讀，然后讓學(xué)生自主閱讀，并借助拓展補(bǔ)充材料了解司馬遷受到的刑罰，通過一次次的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的感情朗讀，并在朗讀中提升個(gè)人感悟，真正做到工具性與人文性水乳交融，讓學(xué)生可以通過朗讀了解文字背后深層次的含義，實(shí)現(xiàn)感情上的升華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷矢志不渝的精神。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。教師要通過不同的教學(xué)方法給學(xué)生以情感的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，探尋行之有效的情感教育方法。例如在背誦課文時(shí)，為了避免機(jī)械記憶給學(xué)生帶來的枯燥感，教師可以設(shè)置分組背誦、抽簽背誦、接龍背誦等方式，為背誦增添趣味性，提高學(xué)生的積極性。小學(xué)生具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的特點(diǎn)可以被轉(zhuǎn)化為提高效率優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生都十分希望得到教師的贊揚(yáng)，可以說教師的鼓勵(lì)是小學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，為了幫助小學(xué)生在語文課中樹立自信，獲得成功體驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供展示自我的機(jī)會(huì)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性布置難度不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，還可以巧妙地運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤回答，解除思維障礙，在設(shè)置一個(gè)問題時(shí)先讓學(xué)生自主探尋解決方法，而不是立刻告訴他們答案，這都是語文課中實(shí)施情感教育，提高課堂效率的有效方式。

情感是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的紐帶，是構(gòu)建高效課堂不可或缺的元素，為了使語文課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)重視發(fā)揮情感對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用，使情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助力。

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