網(wǎng)絡(luò)給初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)新鮮活力

乙生廣

摘 要： 新課改呼喚現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新教育方式。老師要跟上課改步伐，適應(yīng)課改需要，必須從傳統(tǒng)教育模式中解脫出來(lái)。熟悉網(wǎng)絡(luò)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)逐漸成為老師、學(xué)生的最?lèi)?ài)。多媒體教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的可靠平臺(tái)。信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把信息技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)是一次深刻的變革，使語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 初中語(yǔ)文 新鮮活力

當(dāng)新課改的浪潮呼嘯而來(lái)，我們意識(shí)到課程改革呼喚著現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新教育方式。語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的節(jié)拍、課改的步伐，適應(yīng)課程改革的需要。

信息化時(shí)代，人們和網(wǎng)絡(luò)有著不解之緣。熟悉網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。電腦網(wǎng)絡(luò)教育更顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的可靠平臺(tái)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把計(jì)算機(jī)用于語(yǔ)文教學(xué)是一次深刻的變革，使語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)形態(tài)，主要有以下幾方面特性：教學(xué)過(guò)程的合作性。包括教師與教師之間資源共享、成果共享，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作；老師擁有多方面知識(shí)信息的創(chuàng)造性；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，將多方面知識(shí)信息進(jìn)行加工、處理、整合。

教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源情況，自制多種教學(xué)課件和教學(xué)教案，讓學(xué)生在獲得信息、處理信息、使用信息的過(guò)程中品味語(yǔ)言文字，為學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新思維開(kāi)拓更大的空間。

一、獲得信息，拓寬視野

語(yǔ)文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到圖畫(huà)、文字、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種信息的綜合刺激，享受多媒體帶來(lái)的便利，從而加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解。

1.豐富的文字素材

課堂上，向?qū)W生提供相關(guān)影視資料、文學(xué)背景介紹、關(guān)于詩(shī)人及寫(xiě)作背景的介紹、相關(guān)作品，以及說(shuō)明文、記敘文中涉及的大量動(dòng)植物、科技、建筑圖片資料等。擴(kuò)大學(xué)生的信息量，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《仙人掌》時(shí)輸入一些學(xué)生感興趣的文字資料：“仙人掌的刺有什么用？”“各國(guó)的國(guó)花”、墨西哥國(guó)旗的圖片……這些內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，消除疑問(wèn)的同時(shí)更開(kāi)闊視野，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。

2.直觀的圖片素材

學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的時(shí)候經(jīng)常遇到困難，原因就是語(yǔ)言文字抽象，不易理解。課件中色彩鮮艷、形象直觀的圖片素材將會(huì)縮短學(xué)生與文字間的距離，真切感悟語(yǔ)言文字的意思。在《仙人掌》和《林中小溪》教學(xué)中，大量圖片讓孩子們眼前一亮：鮮艷的仙人掌花，楚楚動(dòng)人，讓人欣賞不夠。廣袤森林的一條小溪，潺潺流水，孕育著萬(wàn)千生命。看過(guò)之后由衷地贊美道：“太美了！”“滿(mǎn)身帶刺的她竟能開(kāi)出這樣鮮艷的花，真想不到！”“森林中霧氣輕饒的風(fēng)光”……于是，學(xué)生帶著贊美之情讀對(duì)花的描寫(xiě)、森林的茂密，深深的情感發(fā)自肺腑。圖片素材又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、學(xué)會(huì)處理信息

網(wǎng)上大量資料信息讓學(xué)生眼花繚亂，不知從何下手，因此平日訓(xùn)練中要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)刪減，確定重點(diǎn)，找到有用的素材輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)突破課文重難點(diǎn)。例如：《林中小溪》的第一自然段，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的素材，增強(qiáng)對(duì)課文的理解力。在整體感知第一自然段之后，找出自己感受最深的語(yǔ)句，可以參考網(wǎng)頁(yè)上的素材。交流時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)參考“渲染效果圖”體會(huì)原文中“森林的心靈”，就像國(guó)畫(huà)一樣，讓人感到舒暢；有的學(xué)生不僅利用圖片還根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上提供的小知識(shí)，了解森林“心靈”的原因，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的由衷贊美，而這種情感的流露是有感而發(fā)的；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能從網(wǎng)頁(yè)上提供的整篇文章中找到對(duì)自己有幫助的語(yǔ)句——“潺潺鳴響……”體會(huì)林中小溪的美。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度是不同的，但篩選后有目標(biāo)地參考學(xué)習(xí)和感悟的步驟是相同的。只有這樣通過(guò)瀏覽—挑選—精讀—感悟等練習(xí)，才可能不斷提高學(xué)生處理網(wǎng)上信息的能力。

三、利用信息提高思維的發(fā)展

傳統(tǒng)教育方式只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因此思維常常被凝固。發(fā)散思維指從多方面、多角度對(duì)事物進(jìn)行思考。運(yùn)用這種思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代教育過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解及標(biāo)新立異的設(shè)想、挑戰(zhàn)性的探索給予支持贊許。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

在《林中小溪》教學(xué)中，領(lǐng)略過(guò)森林的茂密之后，啟發(fā)學(xué)生，將自己對(duì)森林的愛(ài)以不同的形式在電腦中展現(xiàn)出來(lái)，可以借助網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生有的借助圖片素材繪畫(huà)；有的為網(wǎng)頁(yè)上的圖片添加文字說(shuō)明。使用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸，為學(xué)生思維開(kāi)拓更大的發(fā)展空間，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化選擇與發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)發(fā)展思維。因此交流中，學(xué)生的作品得到老師和伙伴們的肯定和贊許，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的創(chuàng)作成果都與眾不同。

通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，深感網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新模式，使語(yǔ)文課堂鮮活生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維，引領(lǐng)學(xué)生在信息的高速路上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。