以工業(yè)革命結(jié)束標志為例談歷史概念的掌握

施輝

摘要：概念教學在歷史教學中十分重要，也有一定難度。不少學生在學習中為歷史概念的不易掌握而苦惱，關(guān)鍵是概念內(nèi)容不清、判斷不準、運用不活。本文以工業(yè)革命結(jié)束標志為例，闡述了歷史概念的分析、運用奧妙，提出掌握概念的根本之道在于對歷史概念的內(nèi)涵和外延的理解。

關(guān)鍵詞：工業(yè)革命結(jié)束的標志；概念的內(nèi)涵和外延

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-082-1歷史概念包羅萬象，有人物概念、時間概念、事件概念、制度概念、史觀概念等諸多方面。歷史概念上承史實，下連史識。不少學生在學習中為歷史概念的不易掌握而苦惱，關(guān)鍵是概念背景模糊，概念內(nèi)容不清、判斷不準、運用不活。歷史概念的掌握當然需要識記，但單純的識記不少其實是囫圇吞棗一知半解式的，局限很多。概念的掌握需要在運用中、分析思考時才能體現(xiàn)出來，難度不小。我認為，歷史概念如果能夠從諸多不同角度進行準確的表述，實際上就已經(jīng)掌握了概念的要領(lǐng)，這涉及概念的涵義和適用范圍，也就是內(nèi)涵和外延。我以工業(yè)革命結(jié)束的標志談這個問題。

工業(yè)革命結(jié)束的標志是什么，人教版教材沒有明確表述。這個問題其實可以從工業(yè)革命開始標志說起。目前比較一致的看法是以1765年哈格里夫斯發(fā)明的珍妮紡紗機作為工業(yè)革命開始的標志，其依據(jù)是機器的開始使用。據(jù)此即可推斷，機器的普遍使用可作為工業(yè)革命結(jié)束的標志。那么，如何理解機器的普遍使用呢？

一、從機器的動力來看，改良蒸汽機的廣泛使用可視為機器普遍使用的標志

最初的機器動力來自人力、畜力、風力、水力等等。人力、畜力能量有限不能持久，風力不穩(wěn)定，水力資源豐富的地方又往往交通不便。這些局限影響了機器的使用，而瓦特發(fā)明的改良蒸汽機克服了自然條件的局限，從根本上解決了機器的動力問題，因而大大推動了機器的發(fā)明和使用。

二、從機器的生產(chǎn)來看，機器的大量生產(chǎn)可視作機器普遍使用的標志

最初的機器是手工制作的產(chǎn)物，產(chǎn)能有限。機器生產(chǎn)的機器化即機器生產(chǎn)機器意味著機器生產(chǎn)能力的明顯增強。所以，機器制造業(yè)的繁榮，是機器普遍使用的重要標志，機器制造業(yè)也是第一次工業(yè)革命時期的新興產(chǎn)業(yè)之一。

三、從機器的售后服務、維修、組裝來看，機器零部件的標準化生產(chǎn)可以視作機器普遍使用的標志

機器的普遍使用意味著機器的維修、保養(yǎng)變得重要起來。在機器發(fā)明初期，一機器一部件，這使得維修比較困難，也嚴重影響機器的普及和推廣。而機器零部件的標準化生產(chǎn)使得機器的維修變得快捷，也使得機器的組裝變得簡單。

四、從操作機器的人員來看，掌握操作技能的工人大量出現(xiàn)可以視作機器普遍使用的標志

操作機器是個技術(shù)活，對于使用人員的素質(zhì)提出了與以往明顯不同的要求，上機前必須進行技能培訓成為常識。這就直接導致大量職業(yè)技術(shù)學校、培訓結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，近代教育也進入繁榮時期。

五、從機器使用的后果程度可以看出機器普遍使用的標志

從生態(tài)角度看，機器大量使用的后果，正如書本表述的那樣，工廠林立，煙囪遍地，機器轟鳴，陰霾連天。人教版必修二P37“學習延伸”部分的一幅插圖《機器時代的“享受”》就形象地說明了工業(yè)革命導致環(huán)境污染的問題。

從政治層面來看，隨著資本主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級的不斷壯大，工業(yè)資產(chǎn)階級最終進入國家權(quán)力中心；而工業(yè)無產(chǎn)階級由于日益貧困反抗?jié)u烈，最終也導致工業(yè)無產(chǎn)階級的覺醒。

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來看，工業(yè)發(fā)揮著極其重要的作用，而農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位相對下降。

從生活方式來看，工廠逐漸集中，形成了許多工業(yè)城市，越來越多的人從農(nóng)村來到城市做工，城市在國家社會經(jīng)濟中的地位日益重要，城市化進程明顯加快。甚至閱讀內(nèi)容的變化例如介紹機器的書籍銷量上升也說明機器使用的普遍。

從社會習俗來看，手表銷量劇增反映守時惜時觀念的形成，列車時刻表的密度反映了貨物、人員流動的狀況，快速簡易食品的流行反映了生活節(jié)奏的加快、家庭結(jié)構(gòu)的變化、服飾的簡單化、安全化，甚至機器傷害事件的發(fā)生導致外科手術(shù)的增多等等均可視作工業(yè)革命完成的標志。

工業(yè)革命的結(jié)束標志是什么，當然還可以繼續(xù)列舉下去。其實，概念作為構(gòu)成歷史的最基本元素，其內(nèi)涵和外延都是需要仔細斟酌的。內(nèi)涵反映著事物對象所特有的屬性，外延反映著事物對象的范圍，即具有概念所反映的屬性的事物或?qū)ο蟆?nèi)涵三言兩語體現(xiàn)它的深刻，外延廣泛表現(xiàn)它的延伸。變化在外延，它可以多角度來進行闡述。但是，千變?nèi)f變，其基本面始終不會改變。如果能夠做到準確區(qū)分，那么歷史概念掌握就不會很難。我想，所謂用教材考，大抵也不過如此。高考的新情境考題，無非是件多變、迷惑的外衣，事實上它也變不到哪里去，而我們的應對之策就是識破它。

劉汝明指出，核心概念的理解，不能僅僅做個名詞解釋，告訴學生概念的內(nèi)涵就算完成教學任務了，還要用更直觀、更形象的材料幫助學生理解概念。[1]這實質(zhì)上要求教師從不同的角度組織感知材料，變化概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，通過拓展教學資源，精心設計典型例題，不斷變化辨析。當然，歷史學習、復習不可能窮盡所有的歷史情境或者所有維度，學習者必須具有火眼金睛，觀題識角度，進行及時的甄別。識得此理，概念外延縱有萬千變化處，你只管縱橫捭闔任自由。

[參考文獻]

[1]劉汝明.課堂教學要重視學生對核心概念的理解[J].中學歷史教學參考，2014（03）.