如何增強思想政治課教學(xué)的時效性

周曉霞

隨著現(xiàn)代教育要求的不斷深化和現(xiàn)實需求，要在教學(xué)實踐中更進一步深入推進素質(zhì)教育的實施，就必須轉(zhuǎn)變以“教師為中心的一言堂、填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以“學(xué)生為主體的互動啟發(fā)式”教學(xué)方式。

一、當(dāng)前學(xué)校思想政治課的突出表現(xiàn)

一是教育抓不住人。針對性是思想政治教學(xué)的生命力所在。為什么一些學(xué)生對政治教育課缺乏興趣，不少教育在學(xué)生腦子里上留不下烙?。恐率箍荚嚽皽?zhǔn)備一大堆資料“死記硬背”應(yīng)付考試。主要是一些教師平時不是用心同學(xué)生溝通，而是照本宣科、空洞無物，導(dǎo)致教育沒有與學(xué)生所思所想同頻共振，和學(xué)生的關(guān)心關(guān)切難以產(chǎn)生共鳴，教育沒有真正走進學(xué)生的心靈深處。

二是認識上有偏差。個別教師思想上的“我是老師你是學(xué)生”的觀念助長了教學(xué)中的“我講你聽、我疏你通”，根本不考慮教學(xué)對象的感受，籌劃教學(xué)，不是從學(xué)生需要出發(fā)，憑感覺、想當(dāng)然等認識偏差，致使教學(xué)成效不明顯，學(xué)生缺乏自主意識。

三是內(nèi)外結(jié)合不緊密。與時俱進是思想政治課的特質(zhì)。隨著外部環(huán)境深刻變化和學(xué)生結(jié)構(gòu)調(diào)整，使學(xué)校思想政治課遇到許多新情況、新問題，學(xué)生思想多元多樣多變，心理問題凸顯等因素，迫使教師在教學(xué)過程中不能僅僅把內(nèi)容局限于課本，而是要與時事政治結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、討論、辨析。

四是方法手段兩個極端化。受知識儲備、思維理念、性格特征等因素的影響，思想政治課教學(xué)中方式方法總體呈“兩邊倒”的態(tài)勢，有的理論功底還可以，但方式方法太老舊，依舊是“一塊黑板、一支筆，一本教案、一張嘴”，調(diào)不動學(xué)生的積極性；有的搞偏重于擺場面、造聲勢，花花點子層出不窮，每次搞教育都要架投影儀、連接LED電視把學(xué)生搞得很累，又沒有多少實效。

思想政治課是“在人心靈深處建大廈”的工程，在堅持教學(xué)大綱要求的前提下，必須始終扭住“真”字不放，發(fā)揮真理、真情、真實的作用，突出時代性、把握規(guī)律性、注重實效性。

二、應(yīng)用多種策略，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

一是著眼開放復(fù)雜的環(huán)境搞教學(xué)。當(dāng)前，社會思想文化多元多變，多種價值觀交織并存，學(xué)生與社會的接觸面越來越廣，獲取信息的渠道越來越多，思想呈現(xiàn)出多元化、多樣性、多變性，而且各種思想問題往往相互疊加，原因比較復(fù)雜。這就是：把思想政治教育所處的國際國內(nèi)、政治經(jīng)濟、思想文化環(huán)境搞清楚，把信息網(wǎng)絡(luò)和新興媒體給思想政治教育帶來的機遇挑戰(zhàn)搞清楚，把中學(xué)生思想政治教育大綱對學(xué)生提出的新要求搞清楚，做到心中有數(shù)、有的放矢。

二是緊緊圍繞政治教育的根本任務(wù)來組織。牢牢把握思想政治教育要始終保持學(xué)生政治上的堅定性和思想道德上的純潔性這一根本任務(wù)。著力突出學(xué)生主體進行引導(dǎo)式教學(xué)、依靠學(xué)生主體開導(dǎo)互動式教學(xué)、服務(wù)學(xué)生主體創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)。摒棄以往在教學(xué)中存在的“一刀切”、“一鍋煮”，導(dǎo)致有人“吃不飽”、有人“吃不了”等問題，大膽地創(chuàng)新、改進，形成“因而制宜、因人制宜、因事制宜、因進制宜”的特色教學(xué)模式。最終，把思想政治教學(xué)成效體現(xiàn)在學(xué)生堅定理想信念、改造世界觀、人生觀、價值觀的行動中。

三是著力構(gòu)建“四維一體”的教學(xué)格局。在堅持以課堂教學(xué)為主陣地的同時，搞活開放式教學(xué)，充分運用社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在用足用活用好資源中不斷提高政治教育質(zhì)量。比如，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)中對一些政治課題的講座，當(dāng)然，在傳媒資源利用上，還有一個既善于運用傳媒又要駕馭傳媒的問題，防止不良信息對學(xué)生的影響。再如，時常將國家發(fā)生的重大事件引入課堂進行“案例教學(xué)”，使學(xué)生由被動地“聽”變成主動地“思”，由接受現(xiàn)成的教育結(jié)論，變成通過自己的分析研究得出結(jié)論。在探究過程中，學(xué)生對案例進行比較、綜合、抽象、概括，實質(zhì)上是一個自我領(lǐng)悟、自我教育的過程，它不僅可以活躍學(xué)生的思想，調(diào)動其思維的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課的興趣，啟發(fā)其求知欲。