如何打造適合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉文靜

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這都是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生面臨的最大潛在危險(xiǎn)?！毙抡n程理念強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合這些教育理念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂。

1.巧用學(xué)具，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既鍛煉動(dòng)手能力，又滿(mǎn)足樂(lè)學(xué)心理，打破傳統(tǒng)課堂的僵化局面，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)多姿，讓學(xué)生茫然的目光變得神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。如學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解它們之間的關(guān)系，筆者課前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的錢(qián)幣。課上，筆者讓學(xué)生扮演買(mǎi)家和賣(mài)家，通過(guò)交易理解圓角分之間的關(guān)系，一下子，學(xué)生手中的錢(qián)幣活了起來(lái)，學(xué)生活了起來(lái)，每個(gè)人臉上那生動(dòng)的樣子連教師都被感染，加入進(jìn)來(lái)，課堂活躍有序、活而不亂。學(xué)生在買(mǎi)和賣(mài)之間不停地思考運(yùn)算，口算能力增強(qiáng)，并且新知識(shí)在不知不覺(jué)的運(yùn)用中得到升華，圓角分之間的關(guān)系展現(xiàn)得清清楚楚。同時(shí)，寬松的課堂氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得樂(lè)此不疲，特別平時(shí)羞于言辭的學(xué)生也躍躍欲試，積極參與，那認(rèn)真勁兒讓整個(gè)人煥然一新。這樣的數(shù)學(xué)課堂事半功倍。

2.教師要不斷反思教學(xué)過(guò)程中的不足

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，任何一節(jié)課多多少少都會(huì)有瑕疵，有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)是學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)，有時(shí)是教育機(jī)制不夠靈活，等等。所以教師執(zhí)教完每節(jié)課后都要及時(shí)反思，反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂為什么不順暢，到底是哪里出了問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等，把自己的反思所得記錄在冊(cè)，這樣的經(jīng)驗(yàn)比每節(jié)課的亮點(diǎn)更寶貴，長(zhǎng)此以往我們就會(huì)在不斷反思中進(jìn)步、成長(zhǎng)，為提升自己的教育教學(xué)水平積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.精設(shè)課堂練習(xí)

精心設(shè)計(jì)練習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于“精”，即圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生多形式、多層次地練習(xí)，在練習(xí)中理解、鞏固、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“年、月、日”一課后，我精心設(shè)計(jì)了一份實(shí)踐作業(yè)。如下：今年的5月1日是星期四，推算一下，今年的“六一”兒童節(jié)是星期（ ）。根據(jù)上面信息編制今年6月份的月歷表，要求美觀大方。通過(guò)這一實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過(guò)程，使學(xué)生收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化題意，降低解題難度

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，基礎(chǔ)數(shù)字運(yùn)算告一段落，這階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)具體題目中的應(yīng)用數(shù)學(xué)及立體圖形認(rèn)知。學(xué)生語(yǔ)言理解能力相應(yīng)提升，最重要的是學(xué)會(huì)做題思路，形成數(shù)學(xué)思維。大部分學(xué)生的問(wèn)題就是不會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，面對(duì)短短幾句的題目，不能理解題目用意，毫無(wú)解題思路，這是普遍存在的現(xiàn)象。這時(shí)教師的任務(wù)就是通過(guò)文字、圖像、視頻等方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成解題思路。面對(duì)枯燥的文字，需要加入趣味性?xún)?nèi)容，利用圖片、視頻等展示給學(xué)生，讓學(xué)生訓(xùn)練自己結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物替代題目中的元素，從而簡(jiǎn)化題目。小學(xué)應(yīng)用題中的“雞兔同籠”問(wèn)題一度難倒很多學(xué)生，這個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)問(wèn)題竟然讓很多學(xué)生大意。這時(shí)可以通過(guò)幻燈片演示，找出卡通形象的雞和兔，讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，這樣學(xué)生就有了這一問(wèn)題的直觀體驗(yàn)，做題思路也就清晰。還有“相遇”及“追擊”問(wèn)題，可以采用線(xiàn)段加上圖形的演示，還可以讓學(xué)生利用畫(huà)圖軟件標(biāo)示出題目中的條件，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與多媒體教學(xué)，對(duì)解題有更深刻的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練分析題目的思路和動(dòng)手能力。通過(guò)多媒體進(jìn)行大量例題展示及分析，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在腦海中進(jìn)行題目情境創(chuàng)設(shè)及簡(jiǎn)化題目。不僅在課堂上展示題目，學(xué)生在課后也應(yīng)該多練習(xí)怎樣找到適合自己的簡(jiǎn)化題目思路，勤加練習(xí)，多做多想，才能真正把應(yīng)用題板塊拿下。

5.設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)巧提問(wèn)題，聞一知十

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”每一個(gè)新問(wèn)題的提出都可能孕育科學(xué)的進(jìn)步。提出的問(wèn)題常常是不確定的，主體必須搜集其他必要信息才能解題。開(kāi)放性問(wèn)題更有利于學(xué)生各抒己見(jiàn)，得出不同的結(jié)論。例如，教學(xué)“小數(shù)減法”時(shí)，我給出幾種常見(jiàn)的物品的價(jià)格：商店里的圓珠筆每支3.50元，書(shū)包每個(gè)20.40元，鋼筆每支12.40元，小刀每把0.60元，文具盒每個(gè)8.40元。如果給你人民幣50元、10元、5元、5角各一張，而每次只能買(mǎi)一件商品，請(qǐng)你決定買(mǎi)什么商品，應(yīng)拿出多少錢(qián)，并找回多少錢(qián)？列出豎式計(jì)算。這樣的購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。由于購(gòu)買(mǎi)的商品不一樣，付錢(qián)的方式也會(huì)不同。在練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到原來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。學(xué)生在練習(xí)中既有效鞏固了小數(shù)減法的計(jì)算方法，又滲透了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的思想。

6.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

何為求異，就是打破常規(guī)，追求解決問(wèn)題的新思路、新方法。要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，寬容學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，在具體求知過(guò)程中尋找與眾不同的解題途徑。比如，學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生用“做減法想加法”外，還應(yīng)大力提倡“破十法”或“湊十法”求差。如13-4，有如下算法：算法一，因?yàn)?+4=13，所以13-4=9；算法二，13-4=3+10-4=3+（10-4）=9。通過(guò)這種模式教學(xué)，既容易讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的求異思維。