積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作情感

房加芬

一、學(xué)會(huì)觀察，積淀素材

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)或滿紙空話、言之無(wú)物的現(xiàn)象。我認(rèn)為其中一個(gè)重要因素是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察事物的方法，沒(méi)有留心觀察生活的習(xí)慣。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望；只有源于細(xì)心的觀察、冷靜的思考、合理的聯(lián)想或想象，才能讓寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)、理智而生動(dòng)。

（一）創(chuàng)造和諧的觀察氛圍。羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！闭n堂要洋溢生命的活力，教師就要放棄外在權(quán)威，與學(xué)生平等相待，以真實(shí)的生命個(gè)體的身份熱心參與，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，以積極、興奮的心態(tài)參與觀察，并通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，讓觀察有所收獲，既有對(duì)眼前事物的了解及認(rèn)識(shí)，又有愉悅的、互助的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）指導(dǎo)有效的觀察方法。小學(xué)生觀察往往或浮于事物表面，或浮光掠影，不得要領(lǐng)。我們需要細(xì)致地加以指導(dǎo)。不同的素材，觀察的側(cè)重點(diǎn)不同。物的觀察通常側(cè)重于它的外部特征：形狀、顏色、氣味、使人產(chǎn)生的聯(lián)想等；人的觀察側(cè)重于他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、表情及揣摩人物的心理等。事件的觀察注重事件產(chǎn)生的起因、經(jīng)過(guò)、變化、結(jié)果，事件中當(dāng)事人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表情等。通過(guò)教師的指導(dǎo)，將學(xué)生的觀察點(diǎn)及興奮點(diǎn)進(jìn)行有效的遷移，遷移到當(dāng)前的習(xí)作任務(wù)中，將他們的觀察、思考引向深入、細(xì)致、全面。

1.觀察要有順序。觀察有順序，寫(xiě)作才能有條理。文章再短，也要言之有序，不能東一句、西一句，寫(xiě)到哪兒算哪兒。哪句話先說(shuō)，哪句話后說(shuō)，要按一定的順序連句成段、連段成篇。因此，下筆前在觀察一樣?xùn)|西的時(shí)候要有順序，或從上到下，或由外到內(nèi)，或由遠(yuǎn)到近，或從整體到部分等。有了順序，構(gòu)思時(shí)把觀察的順序變成寫(xiě)作的思路，這樣就把“觀察、思維、表達(dá)”密切結(jié)合起來(lái)。

2.觀察要抓住特點(diǎn)。每件事物都有本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)。為了讓學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，我認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法，也就是把兩個(gè)不同的事物放在一起比較或者對(duì)同一事物在不同情況下進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點(diǎn)。

3.觀察要細(xì)致入微。小學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，就會(huì)說(shuō)很可愛(ài)、很美麗。要是再追問(wèn)怎么可愛(ài)怎么美麗，恐怕要“啞”了，這就是缺乏細(xì)致觀察。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽(tīng)，充分感受事物的形與味、聲與色、動(dòng)與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察前列表格填寫(xiě)，一次觀察不夠再觀察，直到“細(xì)致”為止。

4.觀察要展開(kāi)聯(lián)想、想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比學(xué)識(shí)更重要。”這是寫(xiě)文章是否形象生動(dòng)的保證。引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行合理想象，寫(xiě)出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

二、豐富積累，開(kāi)闊視野

（一）語(yǔ)言積累。在閱讀指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把文本語(yǔ)言概括化、具體化，還原于生活，鼓勵(lì)摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)言，用自己的話復(fù)述喜歡的語(yǔ)段。

（二）生活積累。豐富學(xué)生的生活，不僅需要組織幾次活動(dòng)，還需要經(jīng)常引導(dǎo)，并需要取得家長(zhǎng)的支持，使豐富多彩的生活向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)。

（三）文化積累。英國(guó)文化學(xué)家泰勒在《原始文化》一書(shū)中指出：“文化乃是包括知識(shí)、信仰、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為一名社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體?！币虼?，要倡導(dǎo)學(xué)生多讀一些綜合類的報(bào)刊、書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀擴(kuò)大文化積累。

三、體驗(yàn)生活，備材引路

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感，究其原因是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟不一樣。要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自主表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，拓寬習(xí)作思路。

（一）多寫(xiě)觀察日記。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)觀察日記，如在家中學(xué)生可喂養(yǎng)貓、狗、雞這些小動(dòng)物，在喂養(yǎng)的過(guò)程中觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解它們的生活習(xí)性、體貌變化，在增進(jìn)與小動(dòng)物之間感情的同時(shí)，把自己與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái)，這樣一篇篇富有生活氣息、童貞童趣的日記會(huì)躍然紙上。

（二）細(xì)心捕捉生活素材。學(xué)校舉行的一些全校性的活動(dòng)、大隊(duì)部的藝術(shù)節(jié)、體育組的綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)等，每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程本身就是一些很鮮活的材料?；顒?dòng)前，發(fā)動(dòng)他們積極參與活動(dòng)的策劃，引起他們濃厚的興趣?；顒?dòng)中他們自然會(huì)全身心投入，用眼捕捉，用耳聆聽(tīng)，用心感受?；顒?dòng)后組織大家在一起聊聊感受，意猶未盡之時(shí)下筆，思維流暢，文從句順。諸如生活情景劇的描述，街頭巷尾、電視網(wǎng)絡(luò)中看到的，家庭、校園的親友伙伴口中聽(tīng)到的，白天玩耍的快樂(lè)，夜晚夢(mèng)境的再現(xiàn)，同伴往事的苦澀，身邊的新奇與異味等，都可以變?yōu)榱?xí)作真實(shí)有趣的內(nèi)容。例如要家訪，可以指導(dǎo)學(xué)生以《老師，請(qǐng)到我家來(lái)》為題寫(xiě)篇習(xí)作，學(xué)生既可以介紹學(xué)校到自己家的線路、沿途顯著的標(biāo)志等，又可以描寫(xiě)自己的家居環(huán)境、家人的熱情、家中引人注目的工藝品等，以此打動(dòng)老師，作為家訪的理由。學(xué)生交來(lái)的作文不但不會(huì)空洞無(wú)物，反而都言有個(gè)性，一掃往日千人一面的現(xiàn)象。只是一點(diǎn)小小的變化，就讓學(xué)生感覺(jué)作文是生活的需要，是師生真情的互動(dòng)。學(xué)生也切實(shí)體會(huì)到“真實(shí)”的寫(xiě)作素材就在身邊，養(yǎng)成隨時(shí)捕捉生活素材和即興作文的好習(xí)慣，那就不愁沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，也就不怕寫(xiě)不好作文。

四、隨文練筆，讀寫(xiě)結(jié)合

（一）依托文本填補(bǔ)空白。文本的空白，在課文中隨處可見(jiàn)，也可通過(guò)教師有意識(shí)地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。利用文本的空白，進(jìn)行想象練筆，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練實(shí)踐的有效途徑。

（二）借助插圖配以旁白。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都是圖文并茂。運(yùn)用練筆，給圖配文，則細(xì)致入微地再現(xiàn)情境，給靜止的畫(huà)面增添動(dòng)的感覺(jué)，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，感受畫(huà)中的情，聽(tīng)到畫(huà)外的音，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、分析理解能力的有效手段。

（三）憑借范例鞏固訓(xùn)練。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)用語(yǔ)言的方法技巧。教師要讓學(xué)生以文本為例，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律；以文本為拐杖，嘗試語(yǔ)言的練習(xí)；由文本作遷移，在練筆中形成語(yǔ)言技能。