淺析好奇心在小學(xué)教育中的作用

劉新蕾

摘 要：好奇心是學(xué)生的天性，也是他們敢于探索新知，敢于創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)造精神就像是一雙巨大的翅膀，能帶著學(xué)生在知識(shí)的天空里展翅高飛。教師可從保護(hù)學(xué)生的好奇心開始，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：好奇心；小學(xué)教育；作用

作為小學(xué)教師，我們經(jīng)常會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋的行為深感頭痛，筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，并非學(xué)生所有的調(diào)皮搗蛋都是“無理取鬧”，其實(shí)很多情況下，學(xué)生都是出于強(qiáng)烈的好奇心和求知欲而對(duì)新事物產(chǎn)生一種過激反應(yīng)。好奇心人皆有之，尤其是低年級(jí)學(xué)生，如果教師一味嚴(yán)格要求和限制，要求學(xué)生只按老師的想法去做，長此以往，學(xué)生的好奇心就會(huì)被扼殺，創(chuàng)造力也會(huì)隨之消失。反之，如果教師能夠尊重學(xué)生的好奇心，“俯下身子”換位思考，以學(xué)生的視角去觀察和理解，并擇機(jī)予以正確、科學(xué)的引導(dǎo)，讓好奇的種子在學(xué)生心里發(fā)芽，必定會(huì)收獲意想不到的教育效果。

筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣一件事：一天課間，筆者班級(jí)一個(gè)小女孩哭著跑來告狀，說男生劉某拿毛毛蟲來嚇唬她。筆者一聽，自然火冒三丈。劉某向來調(diào)皮，經(jīng)常花樣百出地?fù)v蛋，筆者想借此機(jī)會(huì)一定要好好批評(píng)批評(píng)他。于是筆者把劉某叫到面前，質(zhì)問他為什么拿蟲子嚇唬女同學(xué)。誰料劉某不但不害怕，還笑嘻嘻地把手伸過來，說那不是蟲子，是在上學(xué)路上撿的，并不會(huì)動(dòng)。筆者定睛一看，不禁啞然失笑，原來的確不是毛毛蟲，而是楊樹花。初春時(shí)節(jié)，楊樹開花，風(fēng)一大便滿地掉落。此時(shí)筆者的火氣已消大半，知道這孩子定是不知道楊樹花為何物，覺得新鮮好奇，才拿來給同學(xué)看。于是筆者就簡單給他介紹了一下楊樹花的來龍去脈，并囑咐他不準(zhǔn)再用這東西嚇唬女同學(xué)?？呻S后幾天，班里不斷有學(xué)生拿著這種“毛毛蟲”搞惡作劇，筆者屢次禁止學(xué)生拿楊樹花到學(xué)校里來，可總有學(xué)生偷偷帶來。后來，筆者轉(zhuǎn)念一想，他們之所以這么做，是因?yàn)橛X得這種東西非常有趣，與其抑制他們的這種行為，不如滿足他們的好奇心。于是當(dāng)天，筆者就給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：“回家觀察楊樹，比比誰的新發(fā)現(xiàn)最多?！?/p>

第二天上課時(shí)，筆者又布置了一道討論題：“請(qǐng)大家相互交流一下你眼中的楊樹?！边@時(shí)學(xué)生們都踴躍地舉起小手來，一個(gè)學(xué)生起來說：“楊樹上掛著許多‘毛毛蟲?！惫P者立刻給他糾正：“那不是毛毛蟲，那是楊樹的花?！笨粗⒆芋@訝的表情，筆者接著問：“哪位同學(xué)能夠具體描述一下楊樹花的樣子？”話音一落，學(xué)生們便紛紛舉起手來，有的說：“楊樹的花外面是咖啡色的，里面的芯是綠色的。”有的說：“楊樹的花跟別的花不同，它外表毛茸茸的，像長著一層柔軟的鱗片，摸著軟軟的，很舒服?！边€有的說：“它長長的，一串串掛在樹上像鞭炮，落到地上像毛毛蟲，風(fēng)一吹，像一群小精靈在跳舞……”筆者對(duì)學(xué)生們的發(fā)言給予了肯定，并贊賞學(xué)生們觀察得仔細(xì)，說得好。這時(shí)，筆者繼續(xù)發(fā)問：“除了楊樹花，同學(xué)們還看到了什么？”話音剛落，一個(gè)學(xué)生就站起來說：“我發(fā)現(xiàn)楊樹的枝是朝下長的，如果長出葉子，肯定會(huì)像一把綠色的大傘?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“我看到楊樹非常高，它的樹干，有的是直的，有的是彎的，那上面有很多‘眼睛。”接下來又有很多學(xué)生描述了他們眼中的楊樹。說實(shí)話，孩子們觀察到了楊樹的許多細(xì)節(jié)，有一些甚至是筆者都從未注意到的。結(jié)果可想而知，那節(jié)課的氣氛格外好，學(xué)生回答問題特別踴躍，在發(fā)言的同時(shí)既鍛煉了自己，又學(xué)到了很多知識(shí)。后來，筆者又讓學(xué)生把自己眼中的楊樹寫成一篇日記。從此，“毛毛蟲”被學(xué)生們觀察得“體無完膚”，了解熟悉之后也就沒有了神秘感，當(dāng)然也沒有人再拿它來做惡作劇了，因?yàn)榇蠹叶疾辉俸ε铝恕?/p>

因?yàn)椤懊x”，筆者上了一堂滿意的課，這堂課集口語課、自然課、討論課于一身，收獲遠(yuǎn)大于對(duì)他們講一堆大道理。筆者沒有生硬地扼殺孩子們的好奇心。在小小得意的同時(shí)也暗自慶幸，當(dāng)初沒有采取強(qiáng)硬制止的做法。人來到世上，所有的東西都是新事物，人生就是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)新事物、適應(yīng)新事物的過程，這是一種必須具備的能力，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)“犯錯(cuò)”，而扼殺學(xué)生的好奇心、求知欲和探索精神。

那么，教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？筆者認(rèn)為，教師首先要做一個(gè)有心人，用心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從他們的言行中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并采取有效的措施予以引導(dǎo)和保護(hù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

塞繆爾·約翰遜曾說過：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”筆者相信，只要悉心呵護(hù)學(xué)生的探索精神，用心培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，大膽肯定他們豐富的想象力，我們就能培養(yǎng)出更多的“牛頓”。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)魯峰小學(xué)）