淺談高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)

胡慶勝(重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶 402763)

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淺談高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)

胡慶勝
(重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶 402763)

摘要：分層次教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀的教育熏陶下，達(dá)到最最理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);教學(xué)方法;評價

長期以來，體育課的教學(xué)與考核，只能在教師的嚴(yán)格要求下，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的整體提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。同時，教育心理學(xué)指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)。經(jīng)過20多年的教學(xué)，我進(jìn)行了對體育課分層次教學(xué)的探討，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終目標(biāo)是使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。

一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”——基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次、各種練習(xí)的設(shè)計(jì)、教師的指導(dǎo)與幫助則視具體情況而定。

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方而的差異，我們可以將學(xué)生分為A、B、C三個層次(其中A為優(yōu)等生，B為中等生，C為后進(jìn)生)，并分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致丁解，基本性目標(biāo)指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課時具有周密的計(jì)劃性和顯著的針對性。

二、客觀地把握學(xué)生層次

要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情。由于學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體。其能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型，場地器材、學(xué)生情況等諸多因素有著千絲萬縷的聯(lián)系。它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜。調(diào)整教學(xué)方法與要求，不同的教材有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個教材與兩個教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績大致分層，然后將本期的各項(xiàng)測驗(yàn)成績與上學(xué)年成績比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，最后以動態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。

三、靈活地選擇教學(xué)方法

要做到教學(xué)有法，但無定法，一般要求低起點(diǎn)，多層次。在課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會，對身體和運(yùn)動能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高，要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習(xí)體會，進(jìn)而對所學(xué)技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達(dá)到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。對于技術(shù)性較強(qiáng)、難度較大的項(xiàng)目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習(xí)及輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。同時，安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動作進(jìn)行適當(dāng)引伸和變化。在練習(xí)過程中，教師要隨時搜集與評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過及時反饋評定效果，有針對性組織練習(xí)，從而逐步形成合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)、各得其所的動態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

四、有效地實(shí)施個別指導(dǎo)

要做到A、B、C三層學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得提高，應(yīng)注意三個結(jié)合。

1.集體與個別相結(jié)合，即整體問題集體講，個別問題單獨(dú)講，決不占用學(xué)生極其寶貴的練習(xí)與交流時間。

2.講解與自學(xué)相結(jié)合，即教師在講清關(guān)鍵重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，分小組合作探討或個人自由練習(xí)。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)未得到糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。

五、分層教學(xué)中要及時科學(xué)評價

在分層教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化和評價主體的多元化。既注重形成性評價，也注重結(jié)果性評價；既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評價，也注重本體參照評價；既有教師評價，還有學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價。分層教學(xué)評價應(yīng)該及時、客觀、公正、科學(xué)，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時，也特別強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的發(fā)展適宜性。同樣的行為可能得到不同的評價，而不同的行為也可能得到相同的評價。比如，中學(xué)跨越式跳高教學(xué)中，同樣是1米的高度，大個子和小個子學(xué)生都跳過去了，教師可以對小個子學(xué)生提出表揚(yáng)，而對于大個子不一定要表揚(yáng)。我們強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，并不是說對學(xué)生不能批評，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行和激勵的成效，必要的批評是需要的，但批評要注意對學(xué)生的心理調(diào)控。

總之，教師要熱愛學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅(jiān)信每一個學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導(dǎo)后進(jìn)生，都要伴之以強(qiáng)有力的思想工作，不斷地給予鼓勵與支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學(xué)生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個桃子。實(shí)踐表明，在體育課中實(shí)行分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學(xué)效益，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

中圖分類號：g807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0243-01