淺談如何提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的效率

劉麗慧

【摘要】記憶單詞是小學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，針對小學(xué)生如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法這一問題，筆者總結(jié)了在英語單詞教學(xué)上一些記憶層面的策略。本文試圖按照漢語拼音的正遷移規(guī)律，建立音形對應(yīng)規(guī)律， 進(jìn)行"直呼式” 音標(biāo)教學(xué)法。充分利用單詞的發(fā)音鞏固單詞記憶，用立體聽覺刺激法來強化記憶單詞。堅持在真實的語景中運用單詞、句子促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進(jìn)行交際的言語能力。

【關(guān)鍵詞】單詞教學(xué) 直呼式 整體性 立體聽覺刺激法 故事法

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0255-01

當(dāng)今世界是一個信息高速發(fā)展的“地球村”，被稱為“世界通用語”的英語更是世界信息最重要的流通方式。在中國英語學(xué)習(xí)也掀起了新的高潮，但詞匯關(guān)是首當(dāng)其沖的攔路虎。小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。這也是大多數(shù)英語教師都感到棘手的問題。對小學(xué)英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。擬對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。

一、借助漢語拼音的正遷移規(guī)律，建立音形對應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行“直呼式”記憶英語單詞

語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，而且溫習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對容易了，單詞的讀音掌握好了，有助于學(xué)生形成語感，為將來學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

在英語學(xué)習(xí)的初始階段，由于英語的音標(biāo)比較復(fù)雜，對小學(xué)生來說有一定的難度，借鑒馬承老師直呼式音標(biāo)教學(xué)法，繞開了音標(biāo)，首先要教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。根據(jù)字母直呼發(fā)音，正確利用漢語拼音的正遷移作用，先教學(xué)生簡單的輔音類，先教學(xué)生 20個輔音字母（Qq除外）及4個字母組合（ck，ch，sh，th）的讀音，再教5個元音字母的短音，其中有20個與漢語拼音字母的讀音近似，通過與漢語拼音對比，如：英語中輔音[b]，[p]，[m]，[n]，[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]，[s]，[z]等讀音與漢語拼音中的b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， z很相似，只要立足于區(qū)別對照，即可很快學(xué)會。為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。

在教新單詞時，先分析是否符合發(fā)音規(guī)律，有字母組合的，先教字母組合發(fā)音，不符合規(guī)律的，可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)記單詞。那么記單詞的難度就可以相對降低。教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面，根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)則直接拼寫出單詞，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。

二、立體式聽覺刺激強化單詞記憶

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”， 單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系；而中文是表意的文字，讀音與單詞的拼寫之間不存在系統(tǒng)的對應(yīng)關(guān)系。一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音，書寫一個單詞時，主要靠按照發(fā)音來書寫出單詞的字母；要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。所以在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。美國心理學(xué)家哈羅德·E·巴特和H.G·貝克的實驗證明，通過聲音記憶單詞比單純用眼睛看能夠多記住34%。

正確的單詞記憶方法是充分利用單詞的發(fā)音幫助單詞記憶，用立體聽覺刺激法來強化記憶單詞。立體聽覺刺激法就是利用內(nèi)外聲音同步震動在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到英語單詞的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進(jìn)入大腦的深層，形成潛意識記憶，以便在以后較長時間內(nèi)認(rèn)知或運用單詞時能夠很快地從潛意識中調(diào)動出存儲的信息來。這種聽覺刺激訓(xùn)練在實際運用中比一般默記的方式有多倍甚至上百倍的記憶效果。

在記憶英語單詞的時侯，首先要對著課本或卡片朗讀，在讀英文單詞的同時用眼睛迅速掃視中文的翻譯，接著老師或磁帶用正常的速度領(lǐng)讀，學(xué)生用正常的速度跟著讀，老師還可以用不同的速度，通過用快速朗讀方法領(lǐng)讀兩遍，然后通過慢讀的速度讀兩遍，這樣可以增加記憶單詞的準(zhǔn)確度，待到基本熟練以后，老師以正常的速度讀一遍，學(xué)生則用三遍的速度重讀兩遍，這樣重復(fù)幾次加深印象。對于低年級的學(xué)生來說，他們上課注意力容易分散，在英語單詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞的時候往往坐不了幾分鐘就開始開小差，學(xué)生不太愿意跟讀。把單詞編成了順口溜，學(xué)生像唱兒歌一樣，對于這種方式他們很樂意接受，邊念邊記。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以充分利用童謠明朗的韻律的發(fā)音，這樣能調(diào)動起學(xué)生的興趣的聽覺刺激法記憶單詞。童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，童謠不僅語言淺顯，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時瑯瑯上口，是一種切合實際的教學(xué)方法。

三、運用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。所以學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音，單詞，語法，把單詞放入句中運用，在真實的情景中運用，在運用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用學(xué)生才能掌握詞匯，運用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運用過程中，注意要組織符合學(xué)生特點活動，要鼓勵學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識，用新學(xué)會的詞進(jìn)行運用，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生有課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。

故事教學(xué)法具有很強的重復(fù)性，它通過在故事中有意識地重復(fù)語言點，使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。例如，在學(xué)習(xí)故事過程中，教師通過豐富的表情， 身體語言，通過多媒體生動的圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，整體呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的地聽看故事動畫，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，在真實的語言環(huán)境中去體會和理解所學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，將單詞和句型融在故事中進(jìn)行教學(xué)， 在講故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型， 使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用?？梢允抢镁幰恍┬」适拢部梢允敲枋錾磉叺氖禄蛭锲?，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運用單詞。