小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

馮麗瓊

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育不僅僅停留在對(duì)知識(shí)的傳授上，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行提升和鍛煉。而在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，仍有學(xué)困生的存在。針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生，這一類學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建其相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)很多能力并沒(méi)有得到鍛煉，從而導(dǎo)致理解能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)都較為低下。對(duì)于這些學(xué)生采用合理有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生未來(lái)能力的培養(yǎng)和后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0166-02

學(xué)困生的出現(xiàn)在小學(xué)教育中不是偶然的，在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)意識(shí)并沒(méi)有很好的完善和強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于多種因素容易導(dǎo)致自身很多能力不足的現(xiàn)象。對(duì)于這一類學(xué)生我們稱之為學(xué)困生，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解和把握不足，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，同時(shí)也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在溝通下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)范，認(rèn)清自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)狀。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的出現(xiàn)主要由兩因素導(dǎo)致的。一方面是學(xué)生的心理因素，一方面則是非心理因素。這兩方面的因素也可以從主觀和客觀的問(wèn)題上進(jìn)行分析。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，但是有一部分學(xué)生在無(wú)法解決困難之后產(chǎn)生了相應(yīng)的逃避心理，對(duì)自己?jiǎn)适判?。還有一部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生了厭倦的心態(tài)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而非心理因素則主要體現(xiàn)在學(xué)生的家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理造成的影響。學(xué)生的家庭會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)和性格養(yǎng)成造成很大的影響，家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境都會(huì)印象學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法，以及相關(guān)處理辦法。所以改善學(xué)困生的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

1.構(gòu)建有效的溝通渠道

對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，保持有效的溝通渠道十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深刻，在面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候，其他人的反應(yīng)和思想很容易對(duì)學(xué)生造成影響。所以只有有效的構(gòu)建師生之間的溝通渠道，學(xué)生才能及時(shí)將問(wèn)題反映給老師，老師才能在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，由于學(xué)生也有自主的意識(shí)和思考，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，遇到問(wèn)題的同時(shí)不要下意識(shí)的職責(zé)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而保證學(xué)生良好積極的心理狀況。另外，師生之間日常的交流就是構(gòu)建交流溝通渠道的一種很好的方式，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，老師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，消除師生之間的隔閡感，用耐心親切的語(yǔ)言來(lái)拉近彼此的距離，從而構(gòu)建良好的溝通環(huán)境。學(xué)困生在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候容易產(chǎn)生逃避的心理，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通的過(guò)程中傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖，從而達(dá)到對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。

2.多種方式并存的教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用多種方式并存的教學(xué)模式，再這樣的教學(xué)模式下，才能極大程度培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有充分的興趣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)法讓他們感受到快樂(lè)和滿足感，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的看法也比較淺顯。所以想要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，首先需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生心性比較活潑，容易被新鮮事物所吸引，對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言沒(méi)有意義，同時(shí)也很枯燥無(wú)味。當(dāng)教師可以通過(guò)一些新型的上課模式或者方法來(lái)打破學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的目的，提高教學(xué)的效果。

3.重視環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)有著直接的影響，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生意識(shí)的形成起到根本的影響，當(dāng)學(xué)生的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，呈現(xiàn)給學(xué)生的社會(huì)環(huán)境也比較混亂的時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度，在面對(duì)困難和問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)選擇逃避的態(tài)度。所以在進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，首先要了解學(xué)生的基本情況，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，向?qū)W生家長(zhǎng)闡述家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。另外，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境之余，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生的觀念只有進(jìn)行有效的扭轉(zhuǎn)才能達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以向?qū)W生舉一些例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析和思考，用溫暖的言語(yǔ)來(lái)感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化也需要教師的引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境中充斥著好的內(nèi)容，同時(shí)也存在不好的內(nèi)容，學(xué)生長(zhǎng)期接觸不好的內(nèi)容，容易產(chǎn)生消極不良的情緒。所以在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，也需要鼓勵(lì)學(xué)生接觸陽(yáng)光積極的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷的完善自我。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的黃靜時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的性格和習(xí)慣也可以進(jìn)行很好的養(yǎng)成。所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也需要采用一定的方法，以愛(ài)和溝通為基礎(chǔ)，深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到更好的轉(zhuǎn)化效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。有效改善學(xué)困生的現(xiàn)狀，掌握學(xué)困生存在的問(wèn)題，從而更好的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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