策略引領(lǐng) 提高課外閱讀實(shí)效

陳炳生

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0148-01

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對開拓學(xué)生視野，創(chuàng)新閱讀方法，提高語文素養(yǎng)有著重要意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。小學(xué)階段完成課外閱讀總量不少于145萬字。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！币虼?，我們必須講求課外閱讀之策略，讓學(xué)生學(xué)會選擇課外閱讀的內(nèi)容，掌握運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣唛喿x實(shí)效，并能持續(xù)深入地自主閱讀，自我提升。

一、選擇課外讀物的策略

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先要解決的就是讀什么的問題。怎樣選擇課外閱讀的內(nèi)容呢？

1.滿足閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動力。只有讓學(xué)生感覺課外閱讀有興趣，才能變“要我讀”為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，生成閱讀動能。我們不妨從滿足學(xué)生的獵奇心理出發(fā)，讓孩子們完全出于自己的興趣，選擇能產(chǎn)生積極體驗(yàn)的，覺得“好看”的課外讀物，暫且不考慮達(dá)成怎樣的目標(biāo)，待學(xué)生讀出成就感、滿足感，形成了習(xí)慣之后，再加以優(yōu)化培養(yǎng)，達(dá)到閱讀目標(biāo)。

有些同學(xué)喜歡讀故事，有些喜歡看漫畫，有的喜歡了解動物世界，有的對奇思妙想的書籍很感興趣。我們就依著孩子們的不同興趣，引導(dǎo)他們從興趣入手，選擇閱讀的材料。

2.遵循循序漸進(jìn)

做任何事情都不能一觸而就，課外閱讀亦然。學(xué)生閱讀的內(nèi)容應(yīng)由易到難，從簡單到復(fù)雜，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入的規(guī)律，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，從選擇離學(xué)生生活實(shí)際近些，容易讀懂的內(nèi)容入手，幫助學(xué)生找到適合自己的課外讀物。教師切忌一開始就要求學(xué)生讀懂四大名著，外國名著等等，那樣將會適得其反，學(xué)生感到難讀懂而失去信心，無法堅(jiān)持。

如剛進(jìn)入中年級的學(xué)生，許多孩子還依賴圖畫或注音才讀得懂。老師就給他們多提供圖文并茂、情節(jié)簡單的繪畫書籍，從看懂趣味的圖畫到閱讀片段文字，再到逐步讀懂整篇乃至整本書的內(nèi)容。

二、提高閱讀實(shí)效的策略

選擇了適合自己閱讀的書目之后，就必須學(xué)會讀書，提高課外閱讀的效果。

1.課內(nèi)課外有機(jī)融合

閱讀有方法，課外閱讀的方法主要來源于課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在課內(nèi)掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。恩格斯說：“真正有價值的方法可以長久地啟人心智，發(fā)人深思。”因此，教師在課堂閱讀教學(xué)時，要善于引領(lǐng)學(xué)生掌握一些“有價值”的閱讀方法，以便充分利用這些方法進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到課內(nèi)課外有機(jī)融合，課內(nèi)學(xué)法，課外用法。

如中年級的閱讀以段為重點(diǎn)，筆者在課堂閱讀教學(xué)時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“題眼讀懂法”、“總述句讀段法”、“抓總結(jié)句理文脈法”等的閱讀方法，在課外閱讀《七色花》、《水的故事》、《奇妙的蜂巢》等內(nèi)容時，有機(jī)運(yùn)用相關(guān)方法，進(jìn)行自主閱讀，自我理解，并在閱讀實(shí)踐中加以個性化拓展、創(chuàng)新，把讀與思、讀與悟、讀與寫相結(jié)合，把自己喜歡的課外讀物讀到“點(diǎn)”，讀到“位”，品出“味”。

2.“美文分享”課課堅(jiān)持

所謂“美文分享”就是學(xué)生把自己課外所讀的覺得寫得好的文章部分與同學(xué)分享。可以是迷人的故事開頭，可以是敘述的精彩片段，也可以是活靈活現(xiàn)的人物特點(diǎn)，還可以是幾個優(yōu)美句子或幾組詞語等等。筆者利用每天的早會課或語文課的前幾分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行“美文分享”交流，每天1-2名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書所得。因?yàn)橛辛诉@一任務(wù)，學(xué)生課外閱讀時就得認(rèn)真些，讀出屬于自己的“美文”，介紹時盡量說得“美”一些。臺上學(xué)生說了，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭論。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的自覺性、廣泛性，積累閱讀所得，而且檢測了學(xué)生的讀書質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)、表達(dá)能力。

三、持續(xù)深入閱讀的策略

1.豐富活動保持續(xù)

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。而課外閱讀的關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，怎么辦呢？用什么來讓學(xué)生保持讀書的熱情，堅(jiān)持閱讀？實(shí)踐證明，開展豐富多彩的各種趣味盎然的讀書活動，能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)他們持之以恒地閱讀。因此，筆者在實(shí)踐中，很注重讀書交流活動的開展。一是定期開展專題性活動——“安徒生童話” 故事會、“長征詩歌”朗誦會、“經(jīng)典誦讀”展示會、期末“讀書筆記”交流會等。二是結(jié)合學(xué)校開展的活動，指導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)他們在充分閱讀的基礎(chǔ)上編制有主題的手抄報或剪貼報，如《環(huán)保小天使》、《科技小知識》、《獻(xiàn)給老師的歌》等等。三是結(jié)合校園文化建設(shè)，把學(xué)生的閱讀、畫畫、作文、手工制作揉為一體，編制精美的班級文化墻。本學(xué)期我校三年級就結(jié)合“創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”省級驗(yàn)收要求，以經(jīng)典誦讀為主題進(jìn)行年段文化布置，老師們抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與經(jīng)典誦讀熱潮，課外認(rèn)真閱讀中華經(jīng)典文化書目，開展“信手拈來畫經(jīng)典”、“美麗瞬間載經(jīng)典”、“博覽群書賞經(jīng)典”、“纖纖妙筆揮經(jīng)典”、 “心靈手巧創(chuàng)經(jīng)典”等系列交流活動，給學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，讓孩子們把自己的讀書成果通過多種形式展示出來，讓每個孩子都品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。

2.巧設(shè)懸念促深入

小學(xué)生喜歡聽故事。教師可抓住這一特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生講故事。當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交疊、期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告知孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，由于學(xué)生的口味被充分調(diào)起，大家都很想知道“后事如何”，而急于“一讀為快”，自然就促進(jìn)了他們深入地閱讀。如：筆者給學(xué)生講《大熊餓的秘密》這一故事，在神秘的奧蘭島上，阿卡和小男孩隨許多的馴養(yǎng)動物來到這個大群動物出沒的地方，并與大熊鵝結(jié)下深厚友誼，一天，這只深受主人厚愛的大雄鵝不見了……講到這我嘎然而至，學(xué)生迫切想知道：“大熊鵝到底是怎樣的，它會去哪里呢，它有什么秘密？”而我卻讓他們先猜猜結(jié)局，在一一否定了他們的答案后，我便出示拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》一書告訴他們，想知道結(jié)果就認(rèn)真讀讀這本書，里面還有許多更精彩的故事呢。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進(jìn)行閱讀，深入理解內(nèi)容，感悟故事精妙，領(lǐng)略自然神奇，體會思想靈魂，完善閱讀人生。