淺析少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

尕藏多杰

【摘要】隨著普通話的普及，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的掌握，因此，本文就對(duì)少數(shù)民族中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了以下的探討。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0143-02

對(duì)于少數(shù)民族來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)就相當(dāng)于是一門外語(yǔ)，因此漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定的難度，要提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的掌握程度，教師首先就要注重提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的閱讀，所以本文就提出了四個(gè)關(guān)于提高少數(shù)民族中學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的策略。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，如果能夠有效地培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去采取相關(guān)措施來(lái)提高自身的閱讀理解能力，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，中學(xué)語(yǔ)文教師首先就要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀各種漢語(yǔ)書記和報(bào)刊，教導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去探索各種漢語(yǔ)知識(shí)。由于大部分的少數(shù)民族地區(qū)在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)采取“雙語(yǔ)”教學(xué)，除了會(huì)用普通話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師還會(huì)用母語(yǔ)來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，這樣也是不利于創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍的。因此，大部分學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀初期，都會(huì)感覺(jué)到很吃力，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)閱讀形成一種抗拒的心理，此時(shí)，語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化的掌握，及時(shí)地給予學(xué)生相關(guān)的心理開(kāi)導(dǎo)，向?qū)W生講解這只是一個(gè)閱讀過(guò)渡的階段，鼓勵(lì)學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)有效地提高自身的閱讀能力。其次，在進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀的初期，為了提高少數(shù)民族對(duì)于漢語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的成就感，教師就應(yīng)該提供一些難度較低的漢語(yǔ)閱讀材料，比如一些比較生活化的閱讀材料，引起學(xué)生在閱讀過(guò)程中的共鳴，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的閱讀興趣，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)使用多種教學(xué)手法來(lái)提高閱讀課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生掌握各種閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握程度對(duì)于提高其閱讀能力有著重要的作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于自身能力的差別以及性格的差異，不同的學(xué)生的閱讀技巧以及能力都是不一樣的，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要幫助學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)掌握適合自己的閱讀技巧，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。首先，在閱讀教學(xué)中，針對(duì)于不同類型的文章，教師應(yīng)該制定不同的教學(xué)對(duì)策，如針對(duì)于散文的閱讀，教師應(yīng)該提醒學(xué)生去品讀散文中的優(yōu)美詞句，品讀散文所表達(dá)出來(lái)的意見(jiàn)。而針對(duì)于小說(shuō)的閱讀，教師應(yīng)該提醒學(xué)生去了解小說(shuō)的框架結(jié)構(gòu)，以及對(duì)人物各種狀態(tài)表現(xiàn)的描寫，提高學(xué)生對(duì)于人物描寫的寫作能力?？偠灾?，針對(duì)于不同類型的文章，其閱讀技巧都是不一樣的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握各種類型文章的閱讀技巧。還有，不同學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)方法的不同，其閱讀方法也會(huì)不同，因此培養(yǎng)閱讀技巧的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)制定符合自身情況的閱讀技巧，這樣才能提高自身的閱讀效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的合作能力，提高閱讀效率

學(xué)生的合作能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，因此在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，提高學(xué)生的閱讀效率。在少數(shù)民族的閱讀教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生對(duì)于文章更深一層的認(rèn)識(shí)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的探討，因此在閱讀課堂上，教師就應(yīng)拋出難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行共同探討研究，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行文言文閱讀的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去歸納總結(jié)文言文的特殊句式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于判斷句、被動(dòng)句、省略句以及倒裝句的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將各種文言文的特殊句式用正常的句式表現(xiàn)出來(lái)，如在省略句中，學(xué)生應(yīng)該將省略的內(nèi)容補(bǔ)充上去，進(jìn)而有效地提高學(xué)生對(duì)于文言文的理解，提高學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀興趣。通過(guò)提高學(xué)生在閱讀課堂上的合作能力，不僅能夠有效地提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、加強(qiáng)閱讀資源的開(kāi)拓，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀渠道

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師就要努力提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)是需要從多方面來(lái)進(jìn)行積累的，因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀資源的開(kāi)拓，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀渠道。比如，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去從生活中來(lái)挖掘相關(guān)的閱讀資源，并且將所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步地運(yùn)用到自身的生活中，提高自身對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。除此之外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，如演講比賽、講故事比賽來(lái)提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

總的來(lái)說(shuō)，由于少數(shù)民族受到自身母語(yǔ)的影響，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)存在著一定的難度，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族，受到母語(yǔ)的影響程度更大。為了更好地提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀水平，教師就要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況、教學(xué)資源情況來(lái)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，除此之外，教師也應(yīng)該對(duì)自身的閱讀教學(xué)理念進(jìn)行探討，及時(shí)地更新自身的閱讀教學(xué)理念，提高自身的漢語(yǔ)水平，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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