初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略研究

【摘要】在全面推進高效課堂的今天，對轉(zhuǎn)化“學困生”方法的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學教育的功能，全面提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，才能全面轉(zhuǎn)化學困生，因此對學生特別是學困生進行心理問題成因、表現(xiàn)及轉(zhuǎn)化教育的研究，迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】學困生 心理問題成因 轉(zhuǎn)化教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0135-01

一、數(shù)學學困生的成因

（一）學生自身的因素

1.缺乏學習的持久性和意志力

多數(shù)學困生學習數(shù)學的毅力和耐心都較差。上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾。他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學困生也曾想過要發(fā)奮學習，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。

2.沒有良好的學習興趣和學習習慣

學困生中一半的學生對數(shù)學缺乏興趣，感到學習只是一種負擔，只是為應付老師和家長，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，以致時間久了基礎(chǔ)太差，對學習失去信心，如此惡性循環(huán)，最終導致對學習失去興趣，喪失上進的信心。

（二）教師方面的因素

1.教師素質(zhì)方面的影響

初中數(shù)學學困生多少是受到小學基礎(chǔ)知識的影響，而這種影響有部分是來源于教師，在農(nóng)村地區(qū)教書的小學教師，一部分是本地的民辦、代課教師轉(zhuǎn)為公辦的年紀稍大的初、高中畢業(yè)生。同時部分教師責任心不強，教學水平不太高，管教不管學，課后沒有時間對學困生進行特別的輔導。同時在小學階段，在六年級的畢業(yè)復習，大部分小學一天的課程幾乎被語、數(shù)、英占用，教師對學生進行了大量的重復的機械化訓練，使學生的學習變成了機械式的記憶。上了初中，由于課程的數(shù)量和難度都有了一定的提升，從而導致相當一部分學生從一開始對學習數(shù)學就產(chǎn)生害怕和厭煩情緒，這不能不說是我國現(xiàn)在的教育機制所造成的一個后果。

2.教師教學方法方面的影響

教師在教學工作當中，備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎(chǔ)與能力估計過高，在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教。通過這幾年我參加的聽課及親身教學活動，我有很多感慨，有些老師（包括有時我在內(nèi)）在課堂上講得頭頭是道，可是沒有想到下面的學生卻聽得頭昏腦漲，聽也聽不懂，結(jié)果只是老師講的時候懂、會解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。

（三）家庭環(huán)境方面

由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的情況，也談不上輔導子女的作業(yè)；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關(guān)心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩，等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生惰性、好玩的特點，學習更得不到鞏固，這些學生的數(shù)學成績明顯直線下降。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略

（一）提升教師教育觀念，提高教育教學水平，從學校源頭轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

學校要組織對自己的教育水平、行為、心理進行深刻的反思. 加強教育技術(shù)與藝術(shù)的提升，優(yōu)化課堂教學，從培養(yǎng)主動性、指導方法、培養(yǎng)習慣、提高能力等方面入手，加強學困生非智力因素的培養(yǎng)，提高其學習適應性；改變了往日教育、教學的習慣性工作方式，以理性思維來關(guān)注學困生的教育問題，不斷加以反思、探索、提升和積累；積極開展形式多樣的師生活動，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對話的溫馨場景，注重情感關(guān)懷，設(shè)身處地為學困生著想，用寬容之心來對待他們，正確看待其過錯、進步和轉(zhuǎn)變；努力提高自身教育教學水平，用專業(yè)的魅力吸引他們，有效激發(fā)了學困生的學習興趣。

（二）接受學困生，建立融洽的師生關(guān)系

學困生由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要更主動關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。這樣，師生關(guān)系會和諧融洽，教育起來也會得心應手?！坝H其師則信其道”，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。教師必須對學生熱愛、親切、和藹、一視同仁、沒有偏愛；上課充滿激情，做事身體力行，為人師表，這才能得到學生的尊敬和愛戴，才能建立良好的師生關(guān)系。課堂上學生走神，不當面批評，要多用暗示、提醒或通過扼要提問吸引其注意力，要多寬容學生，允許他們有失誤、有反復。

（三）捕捉學生的“閃光點”，讓學生展示自我

學困生一般很不自信，因此要找準學困生的閃光點，及時鼓勵，讓他們體驗成功，培養(yǎng)他們的自信心。如：好學生一遍做對了題目要表揚，學困生經(jīng)過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。 在平時的課堂教學中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓學困生主動參與。創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉(zhuǎn)化為學習的動力。

（四）加強家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

引導家長轉(zhuǎn)變觀念，改善家庭教育環(huán)境，學校責無旁貸。教師要積極與家長接觸與溝通，使家長逐步認識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，使一些原本對孩子已喪失了信心的學困生家長恢復信心，主動與教師配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學困生提供有益的幫助；使家長掌握正確的家庭教育知識和方法，學會科學理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子。

三、結(jié)語

學困生形成的因素彼此復雜交織在一起，各個因素長期作用，才導致了學生喪失信心，興趣減退，最終發(fā)展為放棄學習，成為成績下降的數(shù)學學科的學困生。只有細心觀察，深入分析，抓住關(guān)鍵，才能有的放矢地加以預防與轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]徐育標.初中數(shù)學差生的主要特征與對策實驗研究[J].中學數(shù)學教學.2014（5）：15-16.

[2]宋建黨.數(shù)學學習困難者非智力因素成因及對策.數(shù)學教學.2013（2）23-27.

作者簡介：

劉銀娥（1966.08-），女，漢族，甘肅崇信人，大專學歷，中學一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。