小學書法課堂教學的有效方法

張迎春

【摘要】眾所周知，書法是我國傳統(tǒng)文化藝術寶庫中的瑰寶，也是我們中華民族的精神文明中重要一部分?？墒窃谛抡n改下的書法教學中，依然存在課堂教學枯燥、單一，使學生缺乏學習的熱情和積極性，課堂氣氛死氣沉沉，教學效率低下。為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，完成有效的書法教學，就需要我們教師不斷的反思，改進教學方式方法，找到科學，有效的教學策略，提高教學效率。

【關鍵詞】小學 書法 有效 興趣

【基金項目】此論文系蘭州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中國傳統(tǒng)書法藝術教育課程與教材改革的研究》研究成果。

【中圖分類號】J29 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0111-01

由于信息技術的不斷發(fā)展，電腦、手機已成為人們離不開的電子產(chǎn)品和工具。與此同時，人們的交流方式以及學習方式也發(fā)生天翻地覆的變化，小學生的漢字書寫能力不斷下降，作業(yè)零亂，字跡不清，更談不上規(guī)范、整齊，這嚴重影響了中國漢字的發(fā)展和傳承，也影響了中國傳統(tǒng)書法藝術的發(fā)展。書法作為我國傳統(tǒng)文化藝術寶庫中的一顆明珠，受到了各級政府、教育主管部門和學生家長們的重視。為了繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，教育部在中小學設立書法課，加強學生的書法教育，提高學生綜合素質(zhì)。那么，如何完成有效的書法教學，提高書法課堂教學的有效性，我經(jīng)過不斷地反思，總結了以下一些科學、有效的書法教學策略，激發(fā)學生的學習書法的興趣，讓學生在書法學習中找到快樂，提高學習效率。

一、激發(fā)學生學習書法的興趣

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話的意思我們都知道就是說“懂不如愛，愛好又不如以它為樂?！庇纱丝梢?，要想讓小學生提高書法學習成績，提高寫字水平，作為教師就要想法讓學生對書法學習產(chǎn)生興趣。教師只有把學生興趣激發(fā)起來了，學生的學習思維才能處于最活躍狀態(tài)、學習也才會最有效。所以教師要在教學中利用一些靈活的教學方法從學生心里去激發(fā)他們學習書法的興趣。比如，在教學過程中我們可以引導學生欣賞書法作品，給學生講所欣賞的作品的好，為什么好？或者有欠缺的作品，欠缺在哪里，怎樣才能在寫字是改正和注意。再比如，我們在講理論時為了活躍課堂氛圍可以講一些小故事，如，王羲之蘸墨吃饃饃，還吃得津津有味，還有他洗毛筆，把一池的水洗成墨色等等，用這些有趣的小故事來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的有效性，能收到不錯的效果。

書法欣賞是書法教學中重要的一個環(huán)節(jié)，只有讓學生懂得欣賞書法之美，才會由衷地去喜愛書法。這是書法學習的規(guī)律，即有認識水平，才能動手去實踐、去創(chuàng)作。所以說，學生對于書法興趣的產(chǎn)生最初來源于欣賞，欣賞是進入書法藝術學習的最初階段。只有學生對我國傳統(tǒng)書法藝術的提高認識與欣賞，對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，才能在技法訓練中收到事半功倍的效果。

二、要精講和輔導相結合

由于受大的教學環(huán)境的影響，在傳統(tǒng)的書法課上，教師多是站在講臺上，在黑板上用粉筆示范，再結合示范滔滔不絕講個不停。這樣傳統(tǒng)、死板的教學方法，造成學生在臺下心不在焉，似懂非懂，再加上學生在練習的時候老師也不輔導，使學生隨性的練習，書課堂的教學效率就可想而知了。為了改變書法課堂上的這種教學局面，教師一定要把精講和輔導相結合，要有講有練。教師要在學生練習的時候，注意糾正學生的握筆姿勢，寫字姿勢、運筆技巧、執(zhí)筆方法、間架結構等等，然后給學生做精練的講解，并親身坐在學生的座位上給學生演示，讓學生通過教師的講解，進行觀察，對用筆做到胸有成竹，然后再進行臨摹。

由于書法學習的特殊性，教師在教學中要直觀地給學生講解，讓學生盡量直接感觸到客觀的具體事物，從而形成鮮明的視覺印象，并在演示中讓學生看清筆的走向，起筆、行筆、收筆等等的細節(jié)。當然，學生的悟性是有差異的，教師在教學中也可以結合一些巧妙的比喻講解法來啟迪學生的形象思維，提高他們想象能力，使他們能在想象中，理解，并抓住筆畫的主要特征以及下筆、運筆、走筆的姿勢與力度。我們知道書法學習以練為先，但是為了讓學生深刻認識到練習書法的深層內(nèi)涵，把理論知識融在練習中，就必須在教學過程中要把講和練合理地結合起來，講中有練，練中有講，理論聯(lián)系實際，提高學生學習書法的綜合素質(zhì)。

三、要優(yōu)化教學手段營造良好的藝術氛圍

隨著多媒體走進課堂，各學科在教學中借助它直觀、生動，有聲有色的特點，使課堂教學活躍了很多，也使教學效率提高了不少。所以，在書法教學中也要結合多媒體生動逼真的音響效、動態(tài)優(yōu)美的畫面效率、靈活多變的教學手段，激發(fā)學生學習書法的內(nèi)在動力。教師可以把一些古代的碑帖和優(yōu)美作品集通過錄像、投影、圖片等多種形式，在課堂上展示給學生欣賞，并在欣賞的過程中結合理論知識給學生一步步地進行講解，提高學生的欣賞水平，活躍課堂氣氛，營造一個和諧、愉悅的藝術學習環(huán)境。

我們知道寫字是一個動態(tài)過程，寫字過程中的每一步驟，每一環(huán)節(jié)都要給學生作示范，讓學生觀察每一筆是否到位，理解、體味每一筆的運筆特點。這時候多媒體技術就不能很好地解決諸多細節(jié)問題和難點，教師可以利用鏡頭的放大、定格、循環(huán)、慢放多種形式的播放，突出重點或細節(jié)部分，使學生能細致觀察，認真思考。通過慢放畫面可以讓學生觀察到轉(zhuǎn)瞬即逝的動作，使過程清晰、完整、具體、直觀地展現(xiàn)在學生眼前。比如：在學習基本筆劃的教學中，先讓學生在古典音樂《春江花月夜》中欣賞一幅幅不同的書法作品，再播放其中幾個字的視頻書寫過程。這樣的教學，一筆一畫，都在學生的眼中次遞經(jīng)過，讓學生看清了書法家在寫字時用筆的輕重和緩急。也使學生在行云流水的音樂中，在生動直觀的演示中，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。

四、要多給學生評價和鼓勵

小學生由于他們的年齡特點和認識水平，他們對學習尚處于無意識階段，在書法學習中更缺乏目的性，所以不能在意志上主動、積極地去努力。為此，教師就要了解小學生，掌握他們的心理狀態(tài)，認識規(guī)律，在教學中用評價和鼓勵的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生書法學習的興趣。比如：我們可以結合教學進程，組織書法比賽、班級小展覽等形式來促進學習，在這些活動中教師要適時、恰當?shù)貙W生的作品進行評價。

五、結語

總之，要想激發(fā)小學生學習書法的興趣，老師不但要用靈活的教學方法，結合多媒體直觀、生動、有聲有色的特點，還要自己在不斷教學中提高理論水平，寫字技能，讓學生在輕松愉悅的藝術氛圍中，提高自己的綜合素質(zhì)，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，使學生成為新時代中綜合型人才。

參考文獻：

[1]金開誠、王岳川主編《中國書法文化大觀》，北京：北京大學出版社，1995年版.

[2]《關于中小學開展書法教育的意見》，教育部，2011.