發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0106-01

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本思想就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)或問(wèn)題通過(guò)積極思考，獨(dú)立探索并自行得出結(jié)論的一種教學(xué)行為。他以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，圍繞建構(gòu)主義理論的核心來(lái)提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的提取。同時(shí)依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，得出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及步驟：在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)例來(lái)闡明發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用，它符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的原過(guò)程及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才大有裨益。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的方向

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只有依托學(xué)生自己，側(cè)重情境創(chuàng)造，教材為參考，老師為輔助，才能在中學(xué)教育中生根、開花和結(jié)果，否則只能是流于形式。教師要轉(zhuǎn)化觀念，給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，充足的自我發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。優(yōu)化師生感情，優(yōu)化教育手段，優(yōu)化教學(xué)策略與方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)雖現(xiàn)在在中學(xué)中應(yīng)用不多，但不可否認(rèn)它具有強(qiáng)大的生命力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有了一定的知識(shí)水平和動(dòng)手能力，也逐漸形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，這時(shí)教師只要稍微給予一些點(diǎn)撥，學(xué)生就能自主建構(gòu)知識(shí)，這些為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的開展提供了基礎(chǔ)。

（二）化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的余地

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出注重對(duì)學(xué)生化學(xué)探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、理論的掌握和熟練過(guò)程，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探討、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這些都為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用的可行性提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用具體實(shí)例或者具體反應(yīng)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，正是執(zhí)行發(fā)現(xiàn)教學(xué)的最好表現(xiàn)。

（三）教師在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面內(nèi)容：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動(dòng)起來(lái)的。

（1）教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，緊扣教材，挖掘可開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)而提出問(wèn)題，并要說(shuō)明該問(wèn)題在所在學(xué)科領(lǐng)域中的重要性和其在日常生活中的實(shí)際意義，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師越是能將具體問(wèn)題和知識(shí)的意義闡述清楚，使學(xué)生深知解決該問(wèn)題的重要性，就越會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)對(duì)與其自身生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，這些事物往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，便于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（2）教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要采取啟發(fā)式教學(xué)。問(wèn)題情境的設(shè)置要有一定的水平，在不同的氛圍難以程度要有所區(qū)別。

（3）教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)要避免興趣主義。因?yàn)樵谂d趣主義的支配下，學(xué)生往往會(huì)由于其自身掌握的知識(shí)體系不夠全面出現(xiàn)片面理解知識(shí)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的掌握，因此，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法不等同于純粹的學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)，而是要求教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)工作。

2.教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索和思考

教師在教學(xué)活動(dòng)中的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)和判斷知識(shí)。在判斷問(wèn)題方面，教師不要過(guò)早否定學(xué)生行為，要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，不斷地讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造假設(shè)的技能

4.注意培養(yǎng)學(xué)生信息重組的能力

學(xué)生要根據(jù)已有知識(shí)、方法、技能對(duì)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新技能、新方法做到正遷移，要把新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，重新構(gòu)建自身新的知識(shí)體系。

5.培養(yǎng)學(xué)生將分析思維與直覺(jué)思維相結(jié)合的能力

在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的大量材料和事實(shí)提出各種假設(shè)，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮直覺(jué)思維能力，大膽提出各種假設(shè)。在對(duì)假設(shè)形成進(jìn)行審查的過(guò)程中要求學(xué)生充分發(fā)揮分析思維的能力，要通過(guò)細(xì)致的分析，證實(shí)或否定他們提出的假設(shè)，從而提出問(wèn)題的最優(yōu)化解，使得問(wèn)題得以解決。

作者簡(jiǎn)介：

孫燕（1987.07.09-），女，漢族，浙江省寧波市人，任教于浙江省寧波市東海艦隊(duì)子女學(xué)校生化組，中教二級(jí)，大學(xué)本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)。