小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)探究

張美芹

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0083-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。

真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是，也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。識(shí)字教學(xué)是啟蒙教育的開始。心理學(xué)研究表明，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4—9歲。由此可見，小學(xué)的第一學(xué)段（一二年級(jí)），是兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言文字的最佳期。實(shí)踐證明，兒童掌握的識(shí)字量、詞匯量越多，認(rèn)識(shí)事物的能力就越強(qiáng)，思維發(fā)展就越迅速，表達(dá)形式就越豐富。因此，教學(xué)生識(shí)字的意義在于讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。

如何有效地利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識(shí)字氛圍，把枯燥無(wú)味，抽象、難以理解認(rèn)識(shí)的漢字變得有趣，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性呢？依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)略整理。

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間。

新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)，達(dá)到“一回生，兩回熟，三回四回成了好朋友”。

二、利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字。

“教無(wú)定法，但貴在有法?！必S富多彩的識(shí)字方法不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

1.利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識(shí)字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，變成有趣的形象。例如講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字。我利用課件的動(dòng)畫將象形字到簡(jiǎn)體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)字。再如教學(xué)象形字“分”時(shí)，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個(gè)簡(jiǎn)筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡(jiǎn)體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時(shí)對(duì)祖國(guó)的漢字文化也有了初步的感悟。

2.創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，在比較中識(shí)字

面對(duì)形近字、同音字、音近字、多音字教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯(cuò)別字、入語(yǔ)境等對(duì)比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來(lái)進(jìn)行識(shí)字，加深印象，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“人、無(wú)、午”和“入、天、?！弊值谋容^。這樣比較法識(shí)字，可以加深學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別，以防寫錯(cuò)別字。

3.創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識(shí)字

漢字中有許多會(huì)意字，面對(duì)善長(zhǎng)形象思維的小學(xué)生，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個(gè)提手旁先描紅。再說(shuō)說(shuō)老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個(gè)足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作，用表情來(lái)表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生字，從而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，其識(shí)記效果怎能不佳？

4.編順口溜、兒歌識(shí)字

平日教學(xué)中，我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。遇到難字、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

5.巧用字理識(shí)字，讓學(xué)生從字的演變中初步接觸構(gòu)字規(guī)律

20世紀(jì)50年代，印度總理尼赫魯曾對(duì)他女兒說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。”

漢字起源于漢民族的勞動(dòng)與生活，是表意文字，識(shí)字的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了與此漢字相關(guān)的歷史事物、古代文化，也就是“識(shí)世”，識(shí)的是漢字起源時(shí)的那個(gè)“世界”。因此，我努力“引導(dǎo)學(xué)生回到古文字，從字的演變中初步接觸構(gòu)字規(guī)律”，這個(gè)構(gòu)字規(guī)律就是字理。隨著時(shí)代的變遷，漢字進(jìn)行了演化和簡(jiǎn)化，部分漢字已難以按其字源義來(lái)解析其字理了，比如“仆”字，簡(jiǎn)化成了一個(gè)形聲字，而繁體字中的“仆”則是一個(gè)會(huì)意字，像一個(gè)囚犯，頭上插著茅草，尾上插著羽毛，雙手端著簸箕在揚(yáng)糠簸米?；氐焦盼淖?，可以讓學(xué)生“知其然更知其所以然”，識(shí)字的過程就變得豐厚起來(lái)。

三、設(shè)計(jì)形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會(huì)用，所以設(shè)計(jì)多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識(shí)字教學(xué)中，我注重課課、字字落實(shí)，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語(yǔ)以及運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

2.在課堂中營(yíng)造輕松的課堂氣氛，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)教師高林生說(shuō)過：“要學(xué)會(huì)‘哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

總之，平時(shí)的教學(xué)中，我把這些識(shí)字方法博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。