教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生相處

王玲

教師一般要求學(xué)生“學(xué)會(huì)與人平等相處”，因?yàn)檫@是做人的起碼道理，但教師是不是也該學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處呢？許多老師都知道這個(gè)問(wèn)題的答案是肯定的。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師居高臨下，學(xué)生接受知識(shí)，互不侵犯。師生如何相處，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)卻不易。在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)覺(jué)察出學(xué)生在權(quán)威下的壓力。其實(shí)，學(xué)生渴望與老師交流、相處的機(jī)會(huì)。但一般是敬而遠(yuǎn)之，不敢奢望。

師生的交往一般在學(xué)校進(jìn)行，渠道很多，但往往交流的機(jī)會(huì)被知識(shí)傳授的過(guò)程所代替。面對(duì)一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生，教師要個(gè)個(gè)顧到，哪有這種精力。一般的做法是“抓兩頭，帶中間”就已經(jīng)不錯(cuò)了，但這樣做難免會(huì)忽視一些學(xué)生。我曾帶過(guò)的班中，有一位學(xué)生成績(jī)一般，從不違紀(jì)，也不拖欠作業(yè)。忽然有一天，他所有的作業(yè)都不做。當(dāng)我問(wèn)他原因時(shí)，他居然說(shuō)自己要向差生學(xué)習(xí)，以便吸引老師的注意力。當(dāng)時(shí)，我才從中深刻地感受到：老師如果不是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，那么，與學(xué)生平等相處，對(duì)一部分學(xué)生而言，豈不是空話。我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題在于教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，只注意兩頭，幾乎沒(méi)有與中等生交流的機(jī)會(huì)。于是，我特意抽出一些課余時(shí)間，和那些平時(shí)未被注意的中等生互相交流，沒(méi)想到效果非常好。有些學(xué)生進(jìn)步不少，有的在寫作時(shí)道出了真情實(shí)感。

教師與學(xué)生平等相處時(shí)，教師更應(yīng)注意一些具體情況：

1學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

雖然老師平時(shí)很關(guān)心學(xué)生，但在工作中，老師喜歡按照自己的意愿改變學(xué)生的想法，無(wú)意中傷害了他們的自尊心，這樣做隱患不少。小則傷及現(xiàn)在，大則影響將來(lái)。所以，我們老師應(yīng)意識(shí)到：一方面，學(xué)生是“大人”，老師應(yīng)尊重;另一方面，他們是“小人”，老師必須保護(hù)學(xué)生的“自尊”。

2學(xué)會(huì)理解學(xué)生

學(xué)生的愿望是豐富多彩的，一些在大人們看來(lái)是無(wú)足輕重的，甚至是荒唐可笑的現(xiàn)象、行為，往往在他們看來(lái)卻是神圣的。對(duì)老師而言，盡量滿足學(xué)生的合理要求，是不成問(wèn)題的。哪怕一次小小的違規(guī)，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師的親切。

3學(xué)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)家

傳統(tǒng)教育下，老師就像一家之長(zhǎng)，安排一切，包攬一切。在新的形勢(shì)下，學(xué)生想當(dāng)家，老師必須要放手。這樣，學(xué)生便會(huì)自己想辦法去做，不會(huì)做，可以與老師交流。交權(quán)、指導(dǎo)，學(xué)生興趣高，老師輕松不少，何樂(lè)而不為呢？

教育無(wú)論怎樣前進(jìn)，課程無(wú)論怎樣更新，教師和學(xué)生依然是主角，兩者的相處、交流極其重要。因此，教師要懂得與之相處的藝術(shù)，觀念要變，思想要新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以取得最佳的教育效果。