非智力因素在中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育作用

周啟文

學(xué)生學(xué)習(xí)活動包括智力活動和非智力活動兩個方面。所謂非智力因素包括意志和情感兩大因素。它們雖不是智力本身，不能直接認(rèn)識世界、改造世界，但卻時時刻刻參與人們認(rèn)識世界和改造世界的過程，對認(rèn)識過程起著推動、引導(dǎo)、強(qiáng)化之作用，它是指智力、能力以外的心理因素。在這一過程中，智力活動的進(jìn)行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動、激勵和促進(jìn)。二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。心理學(xué)家韋克斯勒說：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動中不可缺少的成分?！笨梢?，非智力因素和智力因素之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生知識與技能的掌握，有利于智力的發(fā)展，有利于非智力心理品質(zhì)的形成。絕大部分的人智力、能力處于通常水平，能否成長在很大程度上取決于教育，取決于非智力因素——意志、情感、動機(jī)、興趣、勤奮、毅力、個性等等。這些因素是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，對一個人的成長有重要意義。由于中學(xué)生正處于自我意識發(fā)展的重要時期，因此，非智力因素在中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育作用，有其獨特功能。那么，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的教育呢了如何發(fā)揮它的作用呢？在多年來中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中筆者根據(jù)學(xué)生智力因素和非智力因素的差別，對非智力因素在中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育作用作如下初步探討。

一、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

人們對非智力因素在人才培養(yǎng)中的作用的認(rèn)識由來已久。中國古代有一句名言：“非不能也，是不為也。”意思是說，不是不會做，而是不肯做。這里說的“能”是指“會”，即智力因素;而“為”則是指“肯”，即非智力因素。因此，學(xué)生潛力開發(fā)僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。

動機(jī)是推動人們從事某種活動的直接誘因。人們從事任何活動，都為一定的動機(jī)所推動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要心理因素之一。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。為了引起學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的動機(jī)，我們通過一定引導(dǎo)使學(xué)生正確認(rèn)識到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識與基本技能。這樣，就把社會教育所提出的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！迸d趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如，在講“相似形”的第一節(jié)課時，我們可以這樣進(jìn)行導(dǎo)語課：請同學(xué)們打開課本，翻到第197頁（九年義務(wù)教材），首先映入眼簾的是我們偉大祖國兩張大小不等的長城圖片，這兩張圖片就給我們以相似形的形象，從而激起學(xué)生民族自豪感。在講到“相似三角形時”，我們可向?qū)W生提出這樣的問題：我們校內(nèi)有很多樹，墻外有條溝，誰能不上樹就測得樹有多高？不過溝就能測得溝有多寬？問題一提出，立即引起學(xué)生極大興趣，學(xué)生都迫切想知道解決問題的辦法。抓住學(xué)生這一動機(jī)，我們立即指出：這方面的知識在現(xiàn)代化建設(shè)中是極重要的，要為現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好本領(lǐng)，就必須掌握這方面的知識，這就是要用相似三角形的知識來解決它，這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)“相似三角形”。這就把未來的客觀需要與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生對科學(xué)知識的追求與向往。

二、發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和毅力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生比較聰明，能較快掌握知識，但缺乏毅力、意志和一定的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)不刻苦，因而知識掌握不牢固。針對這種情況，我們采取相應(yīng)措施，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服和戰(zhàn)勝各種困難。首先，確立適宜的目標(biāo)，使學(xué)生的意志和毅力隨著完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而增強(qiáng)起來，從而樹立起成功的信念。結(jié)合數(shù)學(xué)科的教學(xué)特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，我們向同學(xué)們介紹和宣揚：數(shù)學(xué)家們的一生無不是刻苦學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，努力奮斗的一生。例如，古代數(shù)學(xué)家祖沖之和他的兒子祖日恒之在極艱難的條件下，進(jìn)行大數(shù)目的各種運算，比西方早一千年推算出周圓率兀的值，祖氏父子在數(shù)學(xué)和天文學(xué)上都有杰出的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤由于對數(shù)學(xué)熱愛到入迷的地步，使他在攻克哥德巴赫猜想上取得舉世矚目的成果。通過這樣經(jīng)常的反復(fù)的說服教育，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)意志逐漸堅強(qiáng)，學(xué)習(xí)上下功夫的人越來越多。因此，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和毅力起著極為重要的作用。

三、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，營造和諧的氛圍

教育家陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！苯虒W(xué)活動是師生雙邊活動的過程，是認(rèn)知活動與情感活動相互交織，相輔相成的一個過程，在這一過程中包括師生雙方思想和情感的交流。如果師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉悅的心情。如果在極大的興趣和愉快的氣氛中師生相互作用，相互補(bǔ)充，就更為學(xué)生的智力活動提供了最佳的情緒背景，從而使雙方的身心處于最佳狀態(tài)。