高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究

【摘 要】近年來(lái)，在教育策略不斷調(diào)整的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念有了顯著的改變。過(guò)去，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，但是在教學(xué)模式改變的情況下，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性有了顯著的增加，加之教學(xué)條件的改善，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果提升比較明顯。目前我們接受的化學(xué)學(xué)習(xí)，由于本身具有復(fù)雜性，所以學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量并不高。其實(shí)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，技巧掌握非常的重要，通過(guò)技巧可以簡(jiǎn)化繁復(fù)的記憶量，從而實(shí)現(xiàn)類別處理。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)和氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，所以本文就高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行分析研究，旨在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，捉不住技巧，所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升，積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧，可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的困難程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

一、重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

重視分類總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低，這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)：主要是對(duì)非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類，在這個(gè)分類中，通過(guò)特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征，要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征，所以通過(guò)這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種，那么按照以往的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié)，但是通過(guò)反應(yīng)條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類，這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡(jiǎn)化，同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開(kāi)展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。

二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素，因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以，而有些物質(zhì)需要高溫，還有些物質(zhì)不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類，然后按照反應(yīng)條件對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例，在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中，有些單質(zhì)需要加熱，那么通過(guò)對(duì)這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同，所以通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。

三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接，學(xué)生的注意力也更加的集中，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，做好觀察的總結(jié)具有重要的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等?？偨Y(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，通過(guò)反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同，這樣，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇瑾文（1999年月10月8日～），性別：女，學(xué)歷：高中在讀，籍貫：河南泌陽(yáng)研究方向：化學(xué)。