新課改下農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)的探討

李艷梅

【摘 要】隨著教育改革的不斷，教育內(nèi)容日益注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。特別是近年來對(duì)學(xué)生的思想品德教育引起眾多教育人士的關(guān)注，思想品德教育在教育教學(xué)中的地位日趨增強(qiáng)。這反映了當(dāng)前我國教育改革工作認(rèn)識(shí)到了品德課對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，尤其是對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，品德課的落實(shí)對(duì)小學(xué)生的健康成長具有不容忽視的影響。由于受應(yīng)試教育以及其他各種因素的影響，目前我國小學(xué)階段的思想品德課落實(shí)的并不理想，甚至在農(nóng)村地區(qū)品德課形同虛設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中，品德課往往被視為副科而被忽視。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的最為顯著。本文即以農(nóng)村小學(xué)思想品德課程的落實(shí)為研究內(nèi)容，探討當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)思想品德課實(shí)施存在的困境，并提出了改善當(dāng)前品德課落實(shí)的相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村小學(xué);思想品德

據(jù)有關(guān)教育調(diào)查顯示，近30%以上的農(nóng)村小學(xué)，存在《思想品德與社會(huì)》課程教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)象。這對(duì)于父母常年在外務(wù)工，缺乏父母陪伴引導(dǎo)的農(nóng)村小學(xué)生是十分不利的。因此為使農(nóng)村小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，作為一線教育者，我們有必要嚴(yán)格落實(shí)新課改政策，切實(shí)落實(shí)思想品德教育，提高思想品德課的教育質(zhì)量。

1目前農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1難以重視思想品德教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，部分地區(qū)片面的追求高升學(xué)率，他們將不參與考試的科目強(qiáng)制減少課時(shí)，將應(yīng)試科目設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，忽視學(xué)生思想品德方面的教師。尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，為提高學(xué)校聲譽(yù)，避免學(xué)校在激烈競爭中，由于升學(xué)率不高而被淘汰，他們將升學(xué)率定位唯一的追求目標(biāo)，口頭上相應(yīng)德育教育的重要性，但實(shí)際工作中卻把思想品德課置于實(shí)無虛有的地位。

1.2教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足

迫于學(xué)校對(duì)教學(xué)成績的追求，教師會(huì)根據(jù)考試的要求主抓“主科”，將跟更多的經(jīng)歷投入在語文、數(shù)學(xué)、外語等科目上。思想品德課的課時(shí)更是被占用成為“主科”科目補(bǔ)充拓展的課堂。思想品德課被當(dāng)做“副科”成為大家的共識(shí)。教師對(duì)思想品德課的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)思想品德課不重視。學(xué)校的思想品德課要么成為語文，數(shù)學(xué)等主科的復(fù)習(xí)課，要么成為學(xué)生的自習(xí)課。思想品德課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用得不到正常的發(fā)揮，甚至嚴(yán)重“縮水“”。

1.3教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

在部分學(xué)校，雖然開設(shè)了思想品德課，但教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系并不密切，脫離學(xué)生的實(shí)際生活。導(dǎo)致小學(xué)生明辨是非，辨別善惡的能力得不到培養(yǎng)。

1.4對(duì)于思想品德考察較為忽視

思想品德課得不到學(xué)校及教師的重視，很大一部分原因是其不作為學(xué)生升學(xué)的考核科目。思想品德課的考核過于單一和簡單。學(xué)生能夠很輕松的通過思想品德課的考核。這也是導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生及家長不重視思想品德課的重要原因，認(rèn)為思想品德課可有可無。

2新課改下農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)有效性的提升策略

2.1對(duì)思想品德課程的考核給予重視

提升思想品德課的重要地位，一個(gè)重要的措施即是，將思想品德課納入學(xué)生升學(xué)考試的考核范圍，并且規(guī)范思想品德課的考核形式。對(duì)于思想品德的考核從知識(shí)、行為及能力三個(gè)維度全面考核學(xué)生的思想品德。在傳統(tǒng)的考核過程中，教師往往只是憑借印象給予一定的分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)內(nèi)容簡單，評(píng)價(jià)形式單一，忽略了行為及能力的考查。過去的評(píng)價(jià)方式表面看學(xué)生都能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生的思想品德未必能夠達(dá)到我國對(duì)青少年思想品德的要求。因此豐富思想品德的考核方式，嚴(yán)格思想品德課程的考核過程，是提高小學(xué)思想品德課程地位的必不可少的舉措。例如，建立學(xué)生成長檔案袋，記錄學(xué)生的成長過程，連貫掌握學(xué)生的思想品質(zhì)。再比如通過訪談、問卷調(diào)查的形式全面了解學(xué)生的思想品德，對(duì)切實(shí)落實(shí)思想品德課程，提高小學(xué)生的思想品德。

2.2提高教師對(duì)思想品德課的重視

小學(xué)思想品德教育的重要性顯而易見，作為一線的教育者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)德智綜合發(fā)展的小學(xué)生。切實(shí)落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育教育工作的若干意見》的相關(guān)文件精神，保質(zhì)保量完成思想品德課程的相應(yīng)課時(shí)。學(xué)校應(yīng)將德育工作落實(shí)到實(shí)處，把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德作為學(xué)校教學(xué)必不可少的工作去落實(shí)。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性

伴隨新課程改革的不斷深化，有關(guān)教育專家提出了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”“思品教學(xué)常態(tài)化、生活化、活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德教學(xué)過程中，教師可以將理論知識(shí)具體化，生活化。通過讓學(xué)生以情景再現(xiàn)的方式，表達(dá)課本內(nèi)容。在再現(xiàn)過程中，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)其中傳達(dá)的品質(zhì)，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。這種貼近學(xué)生生活實(shí)際，角色體驗(yàn)的教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生的感受，喚起學(xué)生的責(zé)任感。

2.4換位體驗(yàn)，切實(shí)感受，增強(qiáng)理解

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維的能力發(fā)展尚不成熟，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過程中應(yīng)該采用復(fù)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。最直接的方法是讓學(xué)生能夠身臨其境，在體驗(yàn)過程中產(chǎn)生一種情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，將道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為“你能為他們想一想嗎”的漫畫。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事;然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是自己的親人，自己的態(tài)度會(huì)怎樣？假如自己是這些勞動(dòng)者，會(huì)有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。

2.5創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

品德教育應(yīng)該深入小學(xué)生的日常生活，我們教育孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，不僅僅停留在理論教導(dǎo)中，更主要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)道德理論后能夠體現(xiàn)在日常行動(dòng)中。因此我們?cè)趯?shí)際教育時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果?！端枷肫返屡c社會(huì)》教材所涉及的內(nèi)容極其豐富，但有些內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺;還有些內(nèi)容雖近在身邊，但學(xué)生欠留心觀察，這就使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒興趣、不信任或課堂發(fā)言無話可說。面對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，以拉近與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，為學(xué)生提供知識(shí)的生長點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)感興趣。

2.6加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

思品教育需要家校共同努力，家校有效地溝通有助于學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成。學(xué)校通過多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，家長作為孩子直接的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該與學(xué)校保持一致，加強(qiáng)對(duì)自己孩子的管理，科學(xué)育孩，家?；ネ?，實(shí)現(xiàn)思想品德教育效果的最大化。學(xué)校與家長共同為孩子良好品德的形成做出努力。

3結(jié)束語

小學(xué)思想品德的教育落實(shí)面臨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、是非觀的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長具有重要影響。因此在德育教育中，要充分發(fā)揮思想品德教育課程的作用，利用思想品德課程促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宗潔.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2010（07）.

[2]徐小林.初中思想品德教學(xué)中時(shí)事滲透的策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2016（14）.