淺談青山湖區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)利用課程資源的研究

萬(wàn)小龍

【摘 要】隨著青山湖區(qū)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，區(qū)屬農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到語(yǔ)文老師們的重視，這既給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在青山湖區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育也必須得到相應(yīng)的發(fā)展。農(nóng)村孩子也有受到語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的權(quán)利。青山湖區(qū)的行政區(qū)劃經(jīng)歷了復(fù)雜的演變過(guò)程，青山湖區(qū)作為縣級(jí)行政區(qū)，仍然有部分小學(xué)分布在青山湖區(qū)的各個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。如何使農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣？下面我將淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);閱讀;資源;開發(fā);利用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。從課堂教學(xué)到社會(huì)生活都可以成為語(yǔ)文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。如何使農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣呢？我們要充分利用農(nóng)村校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源， 引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，將收到無(wú)與倫比的效果。在語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用上，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文課程實(shí)施的主要途徑，其活動(dòng)資源，是課程資源的重要組成部分。

一、遵循語(yǔ)文規(guī)律，利用身邊資源，加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語(yǔ)文教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫語(yǔ)文，平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫在紙面上叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言結(jié)合說(shuō)就叫語(yǔ)文?！?農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

我們把學(xué)生每日從早到晚在校時(shí)間作一定的安排。早讀時(shí)間在班上閱讀名著名篇;課間活動(dòng)和午休時(shí)間利用班班通播放一些生動(dòng)有趣的故事、經(jīng)典詩(shī)文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，為了引起全體學(xué)生的重視，還對(duì)學(xué)生的口頭說(shuō)話進(jìn)行評(píng)定打分，并作為單元測(cè)試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄。

這些對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村的孩子創(chuàng)造了濃郁的語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)形之中語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。

二、把握課程特點(diǎn)，倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。我想方設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過(guò)程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

我們經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。由于學(xué)校圖書資料缺乏，我們號(hào)召學(xué)生從家里拿來(lái)各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀質(zhì)疑的興趣，通過(guò)討論把他們的視角從文本引向社會(huì)。

我們還通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，大膽懷疑，大膽想象和創(chuàng)新，并可以對(duì)共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域;注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用墻報(bào)以及學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生寫得好的、哪怕只是有進(jìn)步的文章或言論在班級(jí)展示;開展作文寫作評(píng)優(yōu)活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主的獨(dú)具特色的課程資源平臺(tái)。促進(jìn)農(nóng)村孩子語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。

作為一名青山湖區(qū)農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們要積極投身到新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。只有利用自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)花齊放的課堂，才能迎來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程開發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。

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