高效課堂之點(diǎn)滴體會(huì)

黃榮華

【摘 要】“高效課堂”目前已成為課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。但究竟怎樣理解高效課堂，如何追求課堂的高效。通過(guò)去遼寧一中參加體驗(yàn)式培訓(xùn)，我有了一些淺薄的認(rèn)識(shí)，愿意與大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;教學(xué)改革探討

一、高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)

筆者認(rèn)為“高效課堂”不應(yīng)單純指學(xué)生認(rèn)知的提高，還應(yīng)該指學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、禮儀謙讓、尊重他人、遵守規(guī)則等諸多方面得到提升。換句話說(shuō)，高效課堂是全面提高學(xué)生素質(zhì)的課堂。學(xué)生家庭的差異，個(gè)性的迥異，遺傳基因的不同等諸多方面，決定了我們的教學(xué)要因材施教，我們的課堂要尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入課堂就如進(jìn)超市，各取所需，當(dāng)他走出超市時(shí)，每個(gè)人都不虛此行。因此我們的高效課堂，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是課堂內(nèi)的活動(dòng)，無(wú)論是評(píng)價(jià)機(jī)制還是檢測(cè)內(nèi)容都應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際，注重分層實(shí)施。比如，在教學(xué)中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，如何巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，如何融入生活化語(yǔ)文的理念，如何實(shí)現(xiàn)多媒體展示的靈活掌控。尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生與足跡相處的日子里能得到合理的成長(zhǎng)。這是一種教育理想，更是在選拔與發(fā)展中的擔(dān)當(dāng)。為此，我們的高效課堂才能真正稱其為高效。

二、高效課堂的時(shí)效性

課時(shí)對(duì)每一位執(zhí)教來(lái)說(shuō)都是重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師教給學(xué)生知識(shí)，完成既定的任務(wù)，而現(xiàn)代的高效課堂是千變?nèi)f化的，不經(jīng)意間的問(wèn)題，可能會(huì)引起學(xué)生的廣泛爭(zhēng)論，以至于延長(zhǎng)課時(shí)，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂算不算高效呢？王興益校長(zhǎng)這樣解讀：如果學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題有價(jià)值，那么其他的教學(xué)內(nèi)容舍棄又怎么樣呢？事實(shí)的確是這樣，我們的課堂經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師常常粗魯、蠻橫地打斷學(xué)生的爭(zhēng)論，或是有教師來(lái)做結(jié)論，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入我們預(yù)定的內(nèi)容，這種做法無(wú)疑扼殺了學(xué)生的思維。因此我們的課堂必須秉承兩個(gè)條件，前瞻性和靈活性。既要有出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題的思考，有要有處理突發(fā)問(wèn)題的能力，要么“棄卒保車”，讓學(xué)生充分辯論，要么“巧設(shè)懸念”終止話題進(jìn)入下節(jié)，這樣才能使高效課堂真正有實(shí)效。比如，我在教《蘇州園林》時(shí)，為突出重點(diǎn)梳理文章思路，學(xué)習(xí)有條理的說(shuō)明事物，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)作為導(dǎo)游，向游客介紹蘇州園林。有的同學(xué)就按照設(shè)計(jì)思路由整體到局部，有主到次的順序說(shuō)明。但是有的同學(xué)從游覽蘇州園林的感受，虛實(shí)結(jié)合的設(shè)計(jì)說(shuō)起;有的同學(xué)卻能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪園林如畫的建筑特點(diǎn)。教學(xué)中生成的狀況，讓我靈機(jī)一動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，如何介紹蘇州園林，我們可以站在游覽者角度介紹，可以選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹，可以按照合理的安排順序介紹。我們千方百計(jì)的改變教學(xué)觀念，其實(shí)就是千方百計(jì)地喚醒學(xué)生的三大意識(shí)——自主意識(shí)、探索意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，從而提高教學(xué)的高效性。

三、高效課堂的評(píng)價(jià)性

評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)，評(píng)得好會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，評(píng)價(jià)不好則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最終厭學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師說(shuō)了算，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑權(quán)、發(fā)言權(quán)。當(dāng)教師行為成為一種習(xí)慣，我們的課堂便不乏教師的隨意評(píng)價(jià)，主觀的夸獎(jiǎng)，如：“教師課堂評(píng)價(jià)，某某同學(xué)剛才的發(fā)言很好加兩分，某某同學(xué)的發(fā)問(wèn)很好加一分?！边@些評(píng)級(jí)帶有很多的隨意性和主觀性，學(xué)生不知好在何處？學(xué)生口服心不服。究竟怎樣評(píng)價(jià)才是好的呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)值得注意：一是民主、二是公開(kāi)、三是公平。民主是指讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，鑒別。這就需要教師有膽略，相信學(xué)生，可能學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，好的教師就要循循善誘，而不是越俎代庖。公開(kāi)是指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)堂評(píng)價(jià)，不要過(guò)后評(píng)價(jià)，隨意加分。通過(guò)調(diào)查可知，許多教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)加分，甚至將加分當(dāng)做制約不守紀(jì)律學(xué)生的砝碼。

學(xué)生是最講公平競(jìng)爭(zhēng)的，他們最懂游戲規(guī)則，愿意在同一起跑線上起步，即使輸了也會(huì)心服口服，因此，我們的評(píng)價(jià)就要力求公平。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的呢？是不是有一種精神層面的東西去影響，感化學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”雖然簡(jiǎn)單，倒出了教育教學(xué)的真諦，教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。比如：小組展示時(shí)，先展示的就比后展示的風(fēng)險(xiǎn)大。越到后面越能吸取前面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，糾正偏差。這時(shí)出場(chǎng)的順序就顯得尤為重要，隨意確定就會(huì)使學(xué)生不服，公平就難以維系。評(píng)價(jià)者應(yīng)充分考慮到這些，才能使我們的評(píng)價(jià)有促進(jìn)作用。