小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探究

蔡水嬌

【摘 要】根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在：缺乏想象力、對(duì)數(shù)字不敏感、感覺數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜而導(dǎo)致畏懼心理的困難現(xiàn)象，為了有效提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，許多教師均開始針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)尋找方法——課堂教學(xué)“生活化”這個(gè)教學(xué)手段也就出現(xiàn)了。然而，現(xiàn)實(shí)中對(duì)課堂教學(xué)“生活化”的運(yùn)用卻存在著諸多誤區(qū)，作者通過(guò)在某年級(jí)連續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，在正確認(rèn)識(shí)誤區(qū)的同時(shí)也初步形成了系統(tǒng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

一、課堂教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了服務(wù)于生活?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)課程體系經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，在各個(gè)時(shí)期的內(nèi)容和編排體系上都發(fā)生過(guò)較大的變化，時(shí)至今日在邏輯、推理和技能訓(xùn)練等方面形成了一定優(yōu)勢(shì)，但是卻給人一種嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的感覺。所以學(xué)生學(xué)的比較枯燥，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，甚至感到畏懼。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，煥發(fā)數(shù)學(xué)教育的生機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。許多從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師紛紛認(rèn)識(shí)到要解決學(xué)生們普遍存在的困難，首先應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，找到如何將抽象的公式具體化、將枯燥的數(shù)字生動(dòng)化的辦法，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)方法就是“課堂教學(xué)的生活化”。

二、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新教育之所以重要，除了由于它本身具有的強(qiáng)大生命力為人們所接受外，更因?yàn)樗巧鐣?huì)發(fā)展的需要，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則需要?jiǎng)?chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。全面貫徹黨的素質(zhì)教育方針，提高整體國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此，要盡快徹底地改變教育觀念，重視創(chuàng)新教育，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育新理念。

三、教師要更新教育觀念，樹立新的人才觀

觀念是行動(dòng)的指南，沒(méi)有創(chuàng)造性的觀念，就不可能有創(chuàng)造性的機(jī)制和創(chuàng)造性的成果。隨著課程改革的不斷深入，教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，再也沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，教師應(yīng)該接受這一事實(shí)。學(xué)生有可能通過(guò)其它的途徑了解更新、更快的知識(shí)。因此，教師也應(yīng)該由原來(lái)知識(shí)的灌輸者，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換。教師要意識(shí)到自己的主要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生情緒和情感體驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)以人為本。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量做到教學(xué)民主。師生間在人格上是完全平等的，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。師生間要相互交流、溝通、理解、補(bǔ)充。使教學(xué)成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

四、在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

“生活化”包圍“數(shù)學(xué)性”，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的講解，沒(méi)能對(duì)數(shù)學(xué)性作出提煉和思索運(yùn)用課堂教學(xué)的生活化固然是個(gè)好方法，然而如何處理好“數(shù)學(xué)性”與“生活化”的關(guān)系卻是直接影響教學(xué)成果的一個(gè)因素，特別是課程改革以來(lái)，關(guān)于“生活化”的理論闡述鋪天蓋地，課堂上撲面而來(lái)的“生活氣息”似乎讓我們淡化甚至忘卻了對(duì)數(shù)學(xué)本身的思考。作為長(zhǎng)期致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教育工作者，我們應(yīng)該提倡走出誤區(qū)正確的運(yùn)用生活化的題組設(shè)計(jì)促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)。

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。其次，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，注重實(shí)踐第一，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化。

通常教師的意圖無(wú)非是想通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有很大的幫助。但是生活中沒(méi)有這樣的故事，編造這樣的故事往往不但不能起到深化概念、提升“數(shù)學(xué)性”的作用，還可能由于遠(yuǎn)離教學(xué)，分散學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注，并沒(méi)有拓展、深化對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。由此我們不難得出：“生活化”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但“數(shù)學(xué)性”不能被“生活化”的情境完全淹沒(méi)，應(yīng)通過(guò)“生活化”這一手段促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。特別需要指出的是，“生活化”并不是形成數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的惟一手段和必經(jīng)途徑;數(shù)學(xué)不只是需要生活的趣味，生活也并不需要用數(shù)學(xué)來(lái)作簡(jiǎn)單的注解?！皵?shù)學(xué)性”與“生活化”不是同一層面的，即便是從生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不是一定要呈現(xiàn)生活的本原狀態(tài)，更不是每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要從生活中引出。要以學(xué)生的生活實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的生活實(shí)例，從有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲的角度出發(fā)，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)生活化的案例研究，對(duì)課堂教學(xué)中的得意片段或過(guò)失進(jìn)行剖析。不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思中迅速成長(zhǎng)。社會(huì)發(fā)展所需要的人才。讓我們攜起手來(lái)共同在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善新的、更好的教學(xué)方法，為國(guó)家的基礎(chǔ)教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。