注重合作學(xué)習(xí)，群策群力達成

姜萌萌

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種群策群力、匯集學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)方式，同時也是教學(xué)開展的重要形式，無論對“教”還是“學(xué)”都意義非凡。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，通過合理劃分小組，巧設(shè)合作問題，參與合作實踐、營造師生氛圍，重視表現(xiàn)評價，深入思考小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效方式，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性思考

合作學(xué)習(xí)是一種充滿智慧的群體性學(xué)習(xí)方式，無論是對于教學(xué)還是學(xué)習(xí)來說，都具有重要的意義。我國古代教育家孔子就曾說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，可見小組合作可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，通過小組成員的群策群力，小組之間的交流競爭，能夠?qū)W(xué)生智慧最大限度的挖掘出來，并實現(xiàn)共享智慧的學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于小學(xué)生個性與學(xué)習(xí)情況，善于發(fā)現(xiàn)問題并思考優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，依托群策群力的小組合作學(xué)習(xí)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提升。

一、科學(xué)合理劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)生，而小學(xué)生正處于兒童階段，他們認(rèn)知能力有限，缺乏群體組織與協(xié)調(diào)能力，而且每一名小學(xué)生都是獨特的，在個性特征、學(xué)習(xí)水平、溝通交際能力等方面都存在差異，所以正在進行合作小組劃分的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外重視班級學(xué)生，充分了解他們的實際情況，秉承“小組之間同質(zhì)，小組內(nèi)部異質(zhì)”的劃分原則，使每個小組的組員素質(zhì)均衡分布，選出小組組長，同時也要把學(xué)困生劃分在不同小組，這樣，小組內(nèi)部就會形成“分享智慧、分擔(dān)難題”的局面，使得小組形成一個良性互助的學(xué)習(xí)群體。

每個學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)控制在5-7人，避免小組全部男生或者女生構(gòu)成的情況出現(xiàn)，因為這會限制學(xué)生的思維，也會對小組紀(jì)律維持、合作探究行為不利。在一個小組的內(nèi)部，應(yīng)合理分配角色，主要由組長、記錄員、資料搜集員、發(fā)言員等角色構(gòu)成，合理的角色分工能夠調(diào)動所有組員的參與積極性，所以教師應(yīng)做好組內(nèi)角色分工，引導(dǎo)小組共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使合作學(xué)習(xí)更好地進行下去，那么在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生共同參與的小組合作學(xué)習(xí)才會井然有序的開展。

二、巧設(shè)合作問題激發(fā)興趣

合作學(xué)習(xí)是要圍繞一定問題而開展的，數(shù)學(xué)又是小學(xué)生較難掌握的學(xué)科，其中蘊含一些抽象、邏輯性較強的知識，可以說，數(shù)學(xué)知識本身具有很強的探究性，又很難解答，所以在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要巧妙的設(shè)置問題，促使合作小組能夠充滿熱情的參與探討、解答的過程。換句話說，小學(xué)生合作探討的積極性，是很大程度取決于教師設(shè)置的問題的，教師應(yīng)秉持趣味性、梯度性和情境性等原則，讓小組產(chǎn)生探究的動力，并想方設(shè)法的解開迷惑和尋找答案。

教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)問題之后，必須要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，扮演引導(dǎo)者與輔助者的角色，使得問題在小組合作的努力下而得以解決。如在講授“圓的面積”內(nèi)容時，如果教師拋給每個小組“如何計算圓的面積？用一個圓形紙片能探究嗎？”這樣的問題，那么很多學(xué)生便會束手無策，那么可以適當(dāng)?shù)倪M行問題拆分，先將圓形轉(zhuǎn)化為近似長方形，然后提出三個小問題。問題一：近似長方形與圓的面積有什么關(guān)系？問題二：拼成的長方形的長相當(dāng)于圓的？問題三：拼成的長方形的寬相當(dāng)于圓的？如此一來，每個小組都會積極的參與到細致的小問題探討中來，通過逐步解決小問題，最終將整個知識內(nèi)容解答清楚，而且整個合作學(xué)習(xí)過程學(xué)生也會表現(xiàn)得興趣濃厚，課堂表現(xiàn)也會更佳。

三、促使學(xué)生樂于合作實踐

合作學(xué)習(xí)是一個群策群力的學(xué)習(xí)過程，需要發(fā)動全體組員的積極性，促使小組成為一個有機整體，在教師的引導(dǎo)下，開展主題探究活動，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作、自主實踐，在主題活動中培養(yǎng)小學(xué)生合作意識，促使學(xué)生學(xué)會借助集體力量解決自身困惑，并感受到小集體的力量，養(yǎng)成合作習(xí)慣。

如在新授“圓柱體側(cè)面積”知識點時，教師可先展示課前做好的圓柱體模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“要給這個圓柱體的側(cè)面包上包裝紙要多大？”，之后組織學(xué)生進行小組交流與匯報，借著以小組為單位組織學(xué)生動手剪開曲面，并進行成果展示。隨著學(xué)生討論的深入，教師拋出“如何知道底面周長乘高是曲面的面積？”如何操作呢？于是指導(dǎo)每個小組嘗試剪開制作好的模型，然后再讓所有小組討論：①長方形的長等于圓柱的什么？②長方形的寬等于圓柱的什么？③展開后長方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？以小組為單位進行合作實踐，尋找相關(guān)的知識點，并解決每個小組的學(xué)習(xí)困惑，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也就必然會走向高效。

四、營造和諧師生關(guān)系氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)開展之中，學(xué)生是參與的主體，教師是重要的輔助者，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)離不開教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)然教師也不能管控得過緊或是過松，這都不利于合作學(xué)習(xí)的開展。教師應(yīng)扮演好“導(dǎo)演”的角色，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，更重要的是處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，因為每個合作小組都要與教師實現(xiàn)互動，關(guān)注那些表現(xiàn)不積極、缺乏主動參與小組合作意識的學(xué)生，教師要懂得分配給小組學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，而自己成為學(xué)生的啟發(fā)者，師生關(guān)系應(yīng)該民主和諧的，使得小組合作學(xué)習(xí)真正扎根于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

五、重視合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價

教學(xué)評價是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是促使學(xué)生更積極主動參與學(xué)習(xí)的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)重視每一個小組的表現(xiàn)評價，進而評價每一名學(xué)生，這種評價主體原則應(yīng)該是賞識性的，但也要注意激勵性與差別化，教師應(yīng)根據(jù)小組合作狀態(tài)、成員具體表現(xiàn)、發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)成果等情況，實行小組加分制，給予相應(yīng)的量化考核，給小組加減分，每月進行小組加減分結(jié)算，對分?jǐn)?shù)高的小組獎勵，如設(shè)立合作精神小組獎、最佳表現(xiàn)小組獎等獎項，給予適當(dāng)?shù)木窕蛘呶镔|(zhì)方面的獎勵，那么小組之間的競爭氛圍就會形成，學(xué)生團隊意識也會顯著增強，那么合作學(xué)習(xí)氛圍也就更加濃厚。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種智慧型教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，可以產(chǎn)生無限的推動力，促使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并達成一種合作、互動、探究的良好學(xué)習(xí)局面，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)不斷思考有效的組織方式與實施策略，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)朝著更高效的方向發(fā)展。

參考文獻：

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