學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)應(yīng)突出就業(yè)的實(shí)用性

王宏芳

【摘 要】美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)中屬于重點(diǎn)學(xué)科，可用于幼教工作的各方各面，如：美術(shù)學(xué)科的教學(xué)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒活動(dòng)的舞美設(shè)計(jì)、幼兒教學(xué)教具、學(xué)具等等。所以，中職美術(shù)教育意在培養(yǎng)多元化的美術(shù)人才，應(yīng)更突出其就業(yè)的實(shí)用性。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師必須具備良好的職業(yè)能力。為了滿足學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的需要，促進(jìn)專業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展，必須對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，不斷地完善和優(yōu)化學(xué)前教育課程，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)能更好的適應(yīng)幼兒園教育工作。因此，在這里，我從美術(shù)在今后幼師工作中的作用，來(lái)說(shuō)一下我對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)；培養(yǎng)；就業(yè)實(shí)用性

一、學(xué)前教育美術(shù)教材相對(duì)滯后

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)教材信息滯后、內(nèi)容空泛化。例如簡(jiǎn)筆畫教材中設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容有限，這就需要教師找資料來(lái)填充學(xué)生簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性。不能只局限于教材中的內(nèi)容。單一的素描、色彩并不能跟進(jìn)現(xiàn)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的需求，美術(shù)教學(xué)與幼兒教育的工作崗位脫節(jié)，所以在原有教材的基礎(chǔ)上學(xué)校應(yīng)該自身對(duì)一些新興的幼兒美術(shù)題材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇性增加。同時(shí)也要考慮學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力適當(dāng)提出了從學(xué)生的就業(yè)崗位需求來(lái)安排課程設(shè)置。為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)用性打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)必須改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)

幼師教學(xué)大綱確立了繪畫、圖案、手工、美術(shù)鑒賞四方面內(nèi)容互動(dòng)的全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思想。幼兒園教師必須能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，并用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法開(kāi)發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，這也就決定了幼兒園美術(shù)教育并不只是會(huì)畫幾幅畫，做幾樣手工，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合的審美素質(zhì)。因此美術(shù)教學(xué)不僅僅只是美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，這就需要改變過(guò)去以學(xué)科教學(xué)為中心的教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，為適應(yīng)更好的就業(yè)。

三、教師的教學(xué)理念需要改變

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式很大程度上影響著人才的培養(yǎng)，部分教師對(duì)美術(shù)教學(xué)仍然是講的多，學(xué)生練的少，停留在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，停留在課堂教學(xué)上。很少讓學(xué)生走出課堂到實(shí)踐中去，根本不能進(jìn)行有效的實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、發(fā)展需求以及市場(chǎng)的變化規(guī)律去改變教學(xué)方法，也沒(méi)有很好地探索更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高就業(yè)率的有效的教學(xué)規(guī)律，為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，和就業(yè)的實(shí)用性就該隨時(shí)更新自己的教學(xué)理念。

四、教師需要及時(shí)更新自己的美術(shù)知識(shí)，更要提高綜合教學(xué)素養(yǎng)

學(xué)前美術(shù)教育理念的更新，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特色，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。課程設(shè)置應(yīng)符合大眾化、實(shí)用性、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，把握學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，了解人類美術(shù)遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)美術(shù)和生活關(guān)系，有效組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種教學(xué)資源不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，走個(gè)性化、合作式、創(chuàng)新型倒流，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前美術(shù)教育工作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)前兒童美術(shù)教育的終極目標(biāo)不是美術(shù)本身，而是通過(guò)美術(shù)達(dá)到對(duì)人的塑造和培養(yǎng)，讓學(xué)前兒童通過(guò)美術(shù)課堂上的體驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的感受和認(rèn)知以獲得審美的熏陶。而作為一名學(xué)前教育教師除具備藝術(shù)素質(zhì)外，應(yīng)具有語(yǔ)言能力、邏輯能力、分析能力、寫作能力等方面。在課堂教學(xué)中可以穿插運(yùn)用，以使學(xué)生畢業(yè)后能更好的更實(shí)用的走上工作崗位。

五、改變傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合企業(yè)需求，進(jìn)行實(shí)用型人才培養(yǎng)

中職美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，以提高就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)用型人才培養(yǎng)，使每位本專業(yè)的畢業(yè)生真正掌握足以謀生的實(shí)用技能。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與預(yù)測(cè)，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的需求變化，并做好已就業(yè)學(xué)生的跟蹤聯(lián)絡(luò)，密切與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解幼兒園目前最需要什么樣的專業(yè)人才。人才培養(yǎng)還要結(jié)合地域?qū)嶋H，以確定培養(yǎng)和發(fā)展方向。培養(yǎng)的實(shí)用性人才，做到能上能下，能對(duì)基本操作輕車熟駕，對(duì)大型項(xiàng)目也游刃有余。要想培養(yǎng)的學(xué)生“實(shí)用”“好用”，一定要讓他們親自參與實(shí)踐。有條件的話，還可建立權(quán)屬學(xué)校的幼兒園，制定規(guī)范的管理制度，為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生參與到幼兒園的教學(xué)中，為將來(lái)畢業(yè)就業(yè)的實(shí)用性做準(zhǔn)備。

六、實(shí)用性人才應(yīng)有的工作態(tài)度

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，要適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和職業(yè)取向有所理解并對(duì)本職工作產(chǎn)生深厚的感情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)。要有“吃苦耐勞、持之以恒、腳踏實(shí)地、精益求精”的工作態(tài)度和精神，使每位畢業(yè)生都能做到和諧健康地發(fā)展。

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