提高高中化學實驗課堂教學有效性策略

安燕子

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學課本中有大量的實驗，實驗教學是化學教學中不可缺少的重要組成部分。我國著名化學家傅鷹先生曾說過：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭”。因此，如何進行有效的實驗教學，是非常重要，也是非常必要的事情，這關系到實驗的真正教學效果，同時，也是對學生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。本人針對提高化學實驗教學有效性的策略方面做了一定的探索與研究。

一、提高化學實驗教學的有效性的策略

1.演示實驗課堂教學

演示實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，有效的配合化學課堂教學，提高學生的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學生的思維活動；更重要的是演示實驗能發(fā)揮演示教學的“示和范”作用，培養(yǎng)學生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。

在演示實驗中，教師實驗能力的高低決定著演示教學的成功和效率，為達到演示實驗的最大效率，我們應做到“兩高三重”。

“二高”：成功率高、可見度高。

首先，演示實驗成功要高。因此，教師在思想上要重視演示實驗，在演示前，要精心設計好演示的程序，適時地科學地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準確的實驗時機及對學生提出觀察的要求和思考問題。在課前事先進行實驗，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實驗現(xiàn)象明顯，以及教學時間的計劃掌控。

其次，教學過程中，可見度高。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結合所教知識點進行適當加以解釋說明。

“三重”：重視實驗思想的滲透、重視實驗過程的分析、重視實驗方法的培養(yǎng)。

在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，教師最好走下講臺，讓學生更清楚的進行觀察現(xiàn)象。最后，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導提示讓學生分析說明，進一步明確實驗目的，實驗內容，思考該實驗設計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過討論分析，提高學生注意力，在加深知識印象、提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

2.學生分組實驗課堂教學

學生分組實驗著重培養(yǎng)學生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度的一種途徑。實驗課最能體現(xiàn)學生為主體，教師是主導。在實驗課堂教學中應注意加強“動手”能力訓練，結合本學科及相關學科的知識，注意實驗操作的每一個細小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這有利于提高實驗成功率，在培養(yǎng)動手操作能力的同時也培養(yǎng)了學生在自行設計時的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。為達到實驗課堂教學的最大效益，我們應做到“三戒一導”。

“三戒”：“一戒”課前不預習。每次實驗前教師應提前布置學生預習，留有一定的時間讓學生做好準備。預習并不是簡單的瀏覽。教師可通過設計一些思考題，讓學生通過預習來解答。實驗課內容多而時間少，有的實驗原理復雜，學生對實驗儀器很陌生。如果在課前對實驗不做好充分的預習，實驗時必將會難題百出、障礙重重。學生們或束手無策，或忙亂一團，或只能呆板的按教師列好的程序機械的操作。其結果，只能使學生知其然而不知其所以然，很難達到實驗課的教學目的。因此，在進行每個分組實驗前，盡量使學生對實驗應該達到的結果、所用的實驗方法做到心中有數(shù)，從而收到理想的實驗效果。“二戒”課內不動手。實驗課突出的特點是個人活動。如果教師對實驗施加過多的干預，或學生“假參與”等，都將影響到實驗課的效果，喪失實驗的意義。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，以激發(fā)學生思維加強實驗教學的課堂組織管理?！叭洹闭n后不總結，實驗課并不單單是訓練學生的動手能力，更重要的是學會思考，學會學習。因此，實驗后可進行討論與小結。多數(shù)學生對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現(xiàn)象的原因和實驗的結論。故在每個實驗完畢后，教師要及時總結實驗中存在的問題和問題存在的原因。

“一導”正確指導是實驗教學成敗的關鍵。首先，要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習慣。在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現(xiàn)象的本質，找出與該現(xiàn)象相關聯(lián)的問題，進行認真分析。其次，教師在實驗中要經常啟發(fā)學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。通過經常分析常見的化學現(xiàn)象，就可以逐步提高學生分析實驗現(xiàn)象的能力。

在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。否則，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的人才。如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優(yōu)質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化，實現(xiàn)實驗課堂教學高效益是我們教師不可推卸的責任。