家庭教育從自發(fā)到自覺

各位來賓，各位朋友：

我發(fā)言的題目是《家庭教育從自發(fā)到自覺》。家庭教育是與生俱來的，通俗地說，家庭教育是與孩子人生俱來的，孩子一出生，家庭教育就開始了，不管父母意識(shí)沒意識(shí)到，嬰兒的成長(zhǎng)，或者說，嬰兒的社會(huì)化過程是模仿雙親開始的，這是人類成長(zhǎng)的規(guī)律。因此，在家庭里不存在家庭教育有或者無的區(qū)別，區(qū)別只存在于家庭教育是自發(fā)的還是自覺的。

家庭教育從自發(fā)走向自覺，一要政府指導(dǎo)，二要學(xué)校作為，三要家庭學(xué)習(xí)。以下我就這三個(gè)問題發(fā)表一些看法。

政府指導(dǎo)

第一個(gè)問題，20世紀(jì)90年代，家庭教育由民間主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鲗?dǎo)，改革開放以來，中國(guó)家庭教育工作出現(xiàn)了三個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

研究認(rèn)為，中國(guó)家庭教育起步于20世紀(jì)的80年代，有兩個(gè)標(biāo)志性的事件：一、1980年9月，北京市家庭教育研究會(huì)成立，標(biāo)志著新中國(guó)家庭教育研究的起點(diǎn)，之后全國(guó)各省市紛紛成立家庭教育研究會(huì);二、1983年，浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)、廣東省廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)和上海市虹口區(qū)長(zhǎng)青中學(xué)，這樣兩所小學(xué)和一所中學(xué)開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，標(biāo)志著家庭教育工作首次進(jìn)入中小學(xué)。這是第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著省級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體家庭教育研究從無到有的轉(zhuǎn)折。

自1980年北京市家庭教育研究會(huì)成立，經(jīng)歷了15年，到1996年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部頒布了第一個(gè)家庭教育五年計(jì)劃，也就是我們家庭教育工作常說的“九五計(jì)劃”。“九五計(jì)劃”標(biāo)志著政府出面主導(dǎo)家庭教育工作的責(zé)任，這是家庭教育發(fā)展的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家庭教育由民間主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鲗?dǎo)，從此家庭教育工作逐步走向政府主導(dǎo)、行政管理的軌道。

從1996年起，經(jīng)過16年，以2012年家庭教育“十二五規(guī)劃”為標(biāo)志，家庭教育工作的發(fā)展由重點(diǎn)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槠占鞍l(fā)展，這是第三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！笆逡?guī)劃”制定了家庭教育工作總目標(biāo)：構(gòu)建基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，推進(jìn)完善基本家庭教育工作，提升家庭教育科學(xué)研究和指導(dǎo)服務(wù)水平。三個(gè)方面的目標(biāo)，核心目標(biāo)是構(gòu)建基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。我認(rèn)為，提出“構(gòu)建基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”的目標(biāo)，是全國(guó)婦聯(lián)、教育部等七個(gè)部委對(duì)家庭教育三十多年來的發(fā)展態(tài)勢(shì)的一個(gè)判斷，即三十多年來，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要建設(shè)在省、市兩地，廣大農(nóng)村的指導(dǎo)、服務(wù)空白較多，這種（家庭教育）主要在城市重點(diǎn)地區(qū)發(fā)展的趨向不能再繼續(xù)下去了，因此要轉(zhuǎn)變到基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，這是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)由局部轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)全覆蓋的歷史性轉(zhuǎn)變?！笆逡?guī)劃”的這個(gè)戰(zhàn)略決策是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)，將來還有第四個(gè)轉(zhuǎn)折，根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)，家庭教育工作大概以十五年為一個(gè)周期，所以說，大概要經(jīng)過“十四五”甚至是“十五五規(guī)劃”，在覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系基本實(shí)現(xiàn)以后，中國(guó)家庭教育工作就要從數(shù)量基本全覆蓋轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呒彝ソ逃|(zhì)量為主的新階段。

1996年，全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合教育部指導(dǎo)家庭教育工作，可以說是白手起家，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我是在國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司擔(dān)任司長(zhǎng)，分管的工作當(dāng)中有家庭教育工作，所以那個(gè)時(shí)候主要是由我和全國(guó)婦聯(lián)的兒童部門來從事這項(xiàng)工作。工作當(dāng)中，兩個(gè)部委從制定規(guī)劃入手，以綱采目，綱舉目張，用三年的時(shí)間逐步形成了一個(gè)綱、四個(gè)法規(guī)、五個(gè)機(jī)制，家庭教育工作出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的嶄新局面。

一個(gè)綱就是“家庭教育九五規(guī)劃”。當(dāng)時(shí)研究的問題是，我們作為政府出面，如何指導(dǎo)全國(guó)的家庭教育工作？研究來研究去，認(rèn)為必須制定一個(gè)綱要性的文件，所以就有了中國(guó)第一個(gè)家庭教育五年規(guī)劃。我們至今已經(jīng)制定和完成了四個(gè)家庭教育五年計(jì)劃。需要強(qiáng)調(diào)的是， “九五規(guī)劃”也就是第一個(gè)家庭教育的五年計(jì)劃，就提出了在調(diào)查、研究和借鑒中外法律資料的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中國(guó)家庭教育的法規(guī)建設(shè)，條件成熟的地方，可以制定地方性的家庭教育法規(guī)，使家庭教育工作逐步邁入法治軌道，可以說十分看重啟動(dòng)《家庭教育法》的研究工作，所以在“九五規(guī)劃”的時(shí)候，我們就提出了制定《教育法》的設(shè)想。

四個(gè)法規(guī)，一是《加強(qiáng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見》，二是《家長(zhǎng)學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》，三是《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，四是《家庭教育工作評(píng)估方案》。

當(dāng)年我在美國(guó)訪問期間，在機(jī)場(chǎng)無意中看到了一個(gè)華文的報(bào)紙叫《聯(lián)合早報(bào)》，這個(gè)報(bào)紙就報(bào)道和評(píng)論了中國(guó)發(fā)布《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，表明了我們制定的《行為規(guī)范》在海外引起了關(guān)注。但是可惜的是，這個(gè)規(guī)范在國(guó)內(nèi)由于宣傳不夠，并沒有引起家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。三年當(dāng)中，我們形成了這樣一個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，一個(gè)是法規(guī)基礎(chǔ)，比如說我剛才講到的四個(gè)法規(guī)制定了標(biāo)準(zhǔn)，工作就有了執(zhí)行的依據(jù);第二個(gè)是評(píng)估機(jī)制，這個(gè)評(píng)估的機(jī)制當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)主要是通過評(píng)估的方式調(diào)動(dòng)政府進(jìn)行工作，當(dāng)時(shí)我們就講，只要你說評(píng)估哪個(gè)地方，哪個(gè)地方還不是教育部門和婦聯(lián)先著急，而是地方政府先著急，所以這個(gè)工作主要是調(diào)動(dòng)政府的積極性;第三個(gè)是激勵(lì)機(jī)制，就是通過全國(guó)婦聯(lián)和教育部聯(lián)合進(jìn)行表彰來推動(dòng)工作;第四個(gè)是監(jiān)督機(jī)制，就是我們辦有《情況通報(bào)》，這個(gè)《情況通報(bào)》它是內(nèi)部的，所以也就是要適當(dāng)?shù)嘏u(píng)，這個(gè)適當(dāng)批評(píng)后來我們發(fā)現(xiàn)，它比表彰的作用更大;第五個(gè)機(jī)制就是交流機(jī)制，促進(jìn)家庭教育工作順利進(jìn)行，推廣他們的工作經(jīng)驗(yàn)。

在“九五計(jì)劃”的啟動(dòng)大會(huì)上，我提出了教育行政部門也就是教育部的系統(tǒng)在家庭教育工作上要有主角意識(shí)，這是1996年我提出的這樣一個(gè)口號(hào)，為什么呢？因?yàn)檫@里面有一個(gè)體制的原因，就是國(guó)務(wù)院在推出的時(shí)候，將家庭教育確定為全國(guó)婦聯(lián)的職責(zé)，并沒有劃到教育部，因此我說全國(guó)婦聯(lián)是主角責(zé)任，那么教育部是什么？教育部必須是主角意識(shí)，它不能是配角責(zé)任、配角意識(shí)，就是從責(zé)任來說，國(guó)務(wù)院明確了交給全國(guó)婦聯(lián)，你教育部沒有這個(gè)工作職責(zé)，但是你必須要有主角的意識(shí)，這個(gè)主角的意識(shí)就是大教育觀念，同時(shí)也是家庭教育的內(nèi)在需求。當(dāng)時(shí)上行下效，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在和全國(guó)婦聯(lián)所有的關(guān)于家庭教育的工作會(huì)議上，我都作為教育部的代表出席了，這里面不時(shí)就有一些省廳的領(lǐng)導(dǎo)跟我講了，說你在臺(tái)上坐著，我也得到臺(tái)上坐著。后來我離開這個(gè)崗位以后，教育部想擔(dān)任我這個(gè)崗位的人他不到這個(gè)臺(tái)上坐著了，所以各省的教育廳也上行下效，也不到臺(tái)上去坐著了。全國(guó)婦聯(lián)和教育部針對(duì)新形勢(shì)和新變化，先后修訂了《家庭教育工作指導(dǎo)意見》、《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》。

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了一個(gè)文件，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，這個(gè)文件就是我們通常所說的中央八號(hào)文件。這個(gè)文件，特別是針對(duì)我們家庭教育工作，它的重要性在什么地方？它的重要性就是在這樣一個(gè)文件里頭，專門列了一章《重視和加強(qiáng)家庭教育》，它不像其他的中央文件，把家庭教育作為某一個(gè)部分的某一個(gè)內(nèi)容，而是專門有一章就是講家庭教育，所以對(duì)家庭教育的一些基本的理念和政策都在這一章里。以后我常常說，你要研究家庭教育，你就必須研究這個(gè)八號(hào)文件，特別是專門講家庭教育的這一章。在這個(gè)文件里頭，中央明確，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育、婦聯(lián)、街道等部門都必須重視和發(fā)展家庭教育。

2010年2月8日，全國(guó)婦聯(lián)和教育部等國(guó)家七個(gè)部委聯(lián)合發(fā)布了《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，科學(xué)性、指導(dǎo)性和操作性更強(qiáng);2010年10月，中央發(fā)布了《教育規(guī)劃綱要》，也就是我們前面提到的《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》，即2010年到2020年的綱要，在指導(dǎo)家庭教育工作上，做出了一個(gè)突破性、標(biāo)志性的決定，這個(gè)決定就是在綱要實(shí)行的十年間要在五個(gè)方面立法，其中就有家庭教育方面。我們要看到這個(gè)決策是中央的決策，如果頒布了《家庭教育法》，家庭教育就爭(zhēng)得了它應(yīng)有的地位，從此在法律上擺脫了被邊緣化的問題，因此我認(rèn)為這是《教育規(guī)劃綱要》對(duì)家庭教育工作的一個(gè)重大貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的努力，據(jù)2012年全國(guó)婦聯(lián)和教育部的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)31個(gè)省、市、區(qū)共建立了幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校33萬個(gè)，新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、人口學(xué)校16.7萬個(gè)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等家庭學(xué)校2.4萬個(gè)，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村家長(zhǎng)學(xué)校21萬個(gè)，省、市、縣三級(jí)家庭教育指導(dǎo)中心5000所，街道、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校4.8萬所，基本形成了覆蓋全國(guó)的五級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，為開展家庭教育指導(dǎo)工作提供了陣地和平臺(tái)，這是第一個(gè)問題。

學(xué)校作為

第二個(gè)問題，學(xué)校要突破觀念障礙，自覺肩負(fù)家庭教育的責(zé)任。曾經(jīng)一度在學(xué)校教育中，家庭教育被邊緣化，我前面說了，被邊緣化首先是體制問題，是領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制問題。它還有一個(gè)重要原因是在兩個(gè)觀念上有問題。

一個(gè)是“大”與“小”的觀念，一個(gè)是“公”與“私”的觀念。“大”與“小”的觀念是指我們對(duì)教育的看法到底是“大教育”觀念還是“小教育”觀念？家庭教育之所以在學(xué)校沒有爭(zhēng)得應(yīng)有的地位，我認(rèn)為是因?yàn)椤靶〗逃庇^念在我們的頭腦中占據(jù)著主導(dǎo)地位，認(rèn)為教育就是學(xué)校教育，學(xué)校教育就是教育的全部。作為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者，一定要有現(xiàn)代教育觀念，現(xiàn)代教育觀念從某種意義上說，應(yīng)該是一個(gè)大教育觀念，它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大教育，如果只看到學(xué)校教育，我認(rèn)為這是一個(gè)小教育觀念，或者說是一個(gè)傳統(tǒng)教育觀念，一個(gè)舊教育觀念。小教育觀念的存在，確實(shí)有一個(gè)體制上的原因，存在決定意識(shí)，所以教育部門它也有回避“瓜田李下”之嫌的顧慮，一般不會(huì)主動(dòng)去抓家庭教育，所謂“種了別人的地，荒了自己的田”，但是有些實(shí)際工作，根據(jù)自己的實(shí)際情況，中央和國(guó)務(wù)院也會(huì)做出調(diào)整，比如說幼兒教育。幼兒教育在1986年以前，國(guó)務(wù)院的分工是由全國(guó)婦聯(lián)負(fù)責(zé)，1986年將幼兒教育工作調(diào)整為由教育部主管，因此在教育部專門設(shè)有幼兒教育司，主管全國(guó)的幼兒教育工作，我當(dāng)時(shí)在擔(dān)任副司長(zhǎng)的時(shí)候也主管過全國(guó)幼兒教育。這是“大”與“小”的觀念。

還有一個(gè)是“公”與“私”的觀念。家庭教育在國(guó)外也曾經(jīng)被邊緣化，在國(guó)外被邊緣化是因?yàn)橛幸粋€(gè)理念，認(rèn)為家庭教育是私人領(lǐng)域，國(guó)家作為公權(quán)力是不能夠干預(yù)私人領(lǐng)域的，這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)障礙。西方國(guó)家社會(huì)各界經(jīng)過激烈的討論，后來取得了共識(shí)，認(rèn)為家庭屬于私人領(lǐng)域，但同時(shí)家庭也是一個(gè)公共領(lǐng)域的概念，因?yàn)榧彝顩r的演變將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大的影響，這也就是國(guó)家為什么要關(guān)注和干預(yù)家庭事務(wù)，強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的原因所在，所以西方很多國(guó)家改變了對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。在我們國(guó)家，除了體制方面的原因，也有“公”和“私”的觀念的障礙，特別是我們有些人士還是抱著家庭教育是私人領(lǐng)域、公權(quán)不能干預(yù)的舊理念，甚至影響著高層決策，這就是我們觀念障礙的關(guān)鍵所在。我國(guó)在立法和司法領(lǐng)域也有落后于時(shí)代進(jìn)步的問題，普遍認(rèn)為未成年人的監(jiān)護(hù)是家事而非公事，外人不便干涉。咱們都看過的一些影片里頭，比如說在美國(guó)如果有些孩子超過18歲，家長(zhǎng)還強(qiáng)留在家里的話，鄰居就可以報(bào)警了，警察來了以后就可以把父母帶走問話，他并不認(rèn)為這是家里的私事。那么在我們國(guó)家里頭，家長(zhǎng)要是打孩子，警察來了之后也就是批評(píng)教育，并不認(rèn)為這是觸犯了法律。而在現(xiàn)代的立法理念里頭，父母和子女應(yīng)該是平等的家庭成員關(guān)系，他們之間不僅有私法關(guān)系，同時(shí)也是受到國(guó)家保護(hù)的公法關(guān)系。

在國(guó)際上，家庭教育進(jìn)入一些國(guó)家的公共視野，特別是國(guó)家層面的政策制定經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。其間轉(zhuǎn)變了人們觀念的一份文件很重要，這個(gè)文件是教育史上著名的《科爾曼報(bào)告》，這個(gè)報(bào)告的調(diào)查結(jié)果令美國(guó)人大吃一驚。在此之前，人們只知道黑人學(xué)生在文化教育上處于較低水平，而且呈現(xiàn)出了年齡越高，差距越大的這樣一個(gè)現(xiàn)象?？茽柭痛蠖鄶?shù)人一樣，在研究之前，都以為這種差距主要是學(xué)校辦學(xué)條件之間的差距造成的，但是他們根據(jù)收集的四千所學(xué)校、六十萬兒童數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，黑人學(xué)校和白人學(xué)校在學(xué)校設(shè)施、教師工資等有形條件上的差異并不像人們想象的那么大，而造成黑人學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因主要不是學(xué)校的條件，而是學(xué)生的家庭背景，這就是報(bào)告的結(jié)論。學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)成績(jī)有很強(qiáng)的相關(guān)性，報(bào)告指出，孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)校生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和永遠(yuǎn)的底色?！犊茽柭鼒?bào)告》發(fā)表以后，美國(guó)開始重視學(xué)校教育背后的家庭教育。

2015年，也就是去年10月11日，教育部獨(dú)家面向教育系統(tǒng)頒布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，我認(rèn)為這是一個(gè)標(biāo)志性的文件，為什么？因?yàn)檫@個(gè)文件是教育部一家發(fā)布的，而之前所有關(guān)于家庭教育的文件都是聯(lián)合發(fā)布的，所有這些文件發(fā)到各省教育廳，各省的教育廳都不認(rèn)為這是教育部對(duì)它下的指令。去年10月11日，包括習(xí)近平總書記要求重視家庭教育的講話發(fā)表，主管的領(lǐng)導(dǎo)也越來越重視家庭教育，教育部就決定專門面向自己的教育系統(tǒng)發(fā)了這個(gè)文件。我的看法就是，從這個(gè)文件開始，教育部就決定將家庭教育工作正式納入了教育系統(tǒng)的工作序列，它是指導(dǎo)家庭教育工作的一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)，是教育系統(tǒng)加強(qiáng)家庭教育工作的一個(gè)新起點(diǎn)。為什么這么講？前面說過了，以往各省的教育廳接到關(guān)于家庭教育的文件從1996年到這個(gè)文件為止，都是聯(lián)合發(fā)布的，那么教育廳怎么處理呢？廳長(zhǎng)就把這個(gè)文件批給廳的辦公室留檔，但是去年教育部獨(dú)家向教育系統(tǒng)發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，這個(gè)文件到了各省的教育廳，廳長(zhǎng)怎么批呢？廳長(zhǎng)決不會(huì)把它批到辦公室，廳長(zhǎng)要把它批到基礎(chǔ)教育處，那就成了基礎(chǔ)教育處的一項(xiàng)工作。如果批到辦公室的話，說實(shí)話是不管用的，誰去落實(shí)這些東西？沒有人去落實(shí)。

去年這個(gè)文件發(fā)布之后，我到江蘇去了一趟，有兩個(gè)感受。一個(gè)，根據(jù)這個(gè)教育部獨(dú)家發(fā)布的文件，里面有七八條政策性的工作規(guī)定，它是把教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的培訓(xùn)列入了省培計(jì)劃，這個(gè)培訓(xùn)是由國(guó)家財(cái)政、地方財(cái)政撥款的，所以就不需要廳里再想辦法籌資了;再有一個(gè)，江蘇省關(guān)工委的同志跟我說，教育廳長(zhǎng)主動(dòng)找他們，你看每年給你們多少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？為什么？因?yàn)榻逃康奈募镆?guī)定了，一個(gè)是要列入省培計(jì)劃，一個(gè)是要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這個(gè)文件如果是聯(lián)合發(fā)布的話，批到省廳的辦公室是做不到的。所以從這個(gè)文件開始，教育部把家庭教育工作正式列入了教育系統(tǒng)的工作序列。

教育系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，重點(diǎn)是辦好幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校，要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，至少有兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是教材，一個(gè)是教師。

教材實(shí)質(zhì)上是家庭教育的觀念，我認(rèn)為教材它主要的還不是方法，主要的還應(yīng)該是觀念。所以編輯教材我覺得最重要的是要重新審視我們的家庭教育文化，我們家庭教育的理念，要做到家庭教育的“道”要大于“術(shù)”，這是我們特別強(qiáng)調(diào)的。我簡(jiǎn)單地講一個(gè)例子來說明這個(gè)問題。

這是著名的女作家畢淑敏講過的一個(gè)故事，這是她的經(jīng)歷。畢淑敏在美國(guó)做訪問學(xué)者時(shí)，有一天她到一個(gè)女教授家里去拜訪，一進(jìn)門里頭，看見女校長(zhǎng)的女兒，金發(fā)碧眼像一個(gè)漂亮的洋娃娃，畢淑敏順口說了一句：“啊，好漂亮！”這個(gè)話說完以后，女教授的臉色就沉了下來，然后對(duì)畢淑敏說：“畢女士，我請(qǐng)你到另外一個(gè)房間談話?！?/p>

進(jìn)到另外一個(gè)房間以后，畢女士很詫異，這個(gè)女教授說：“我想請(qǐng)你向我的女兒道歉?！?/p>

她想了一下：“我沒講錯(cuò)話啊？”

這個(gè)女教授說：“孩子漂亮不漂亮，是父母給的，不是她的能力獲得的，你不應(yīng)該表揚(yáng)她不勞而獲的東西?！?/p>

這就是美國(guó)人家庭教育的觀念，她認(rèn)為你對(duì)孩子的表揚(yáng)是要表揚(yáng)她通過她的能力去獲得的東西，如果不是，你的表揚(yáng)就會(huì)誤導(dǎo)孩子。所以通過這個(gè)故事我就想到，我們的家庭教育有多少理念是需要重新審視的？這個(gè)就應(yīng)該是家庭教育的“道”，而不是我們先鉆到具體的“術(shù)”里面，比如說孩子做作業(yè)精力不集中怎么辦等等。那些“術(shù)”當(dāng)然也是需要考慮，但是首先我們的一些理念要轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代的、科學(xué)的、先進(jìn)的理念上來，否則的話我們就會(huì)受到很多陳舊的、錯(cuò)誤的東西的影響，這個(gè)就因小失大了。

家庭學(xué)習(xí)

第三個(gè)問題就是家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)家庭教育的主體責(zé)任。以往家庭教育工作中，都沒有突出強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，這是一個(gè)失誤，今后要把“點(diǎn)醒家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任”作為家庭教育工作指導(dǎo)的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。

真正實(shí)現(xiàn)家庭教育主體作用的是家長(zhǎng)，但是在實(shí)際生活中，一些家長(zhǎng)早已存在“孩子交給學(xué)校，教育我無責(zé)任”的心態(tài)，這是不認(rèn)識(shí)自己是家庭教育的主體，不檢點(diǎn)自己在家庭中、在孩子面前的言行，這是在認(rèn)識(shí)上必須澄清的問題，說嚴(yán)重些，這是家長(zhǎng)熟視無睹的失職行為。我國(guó)《未成年人法》明確規(guī)定了，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，《教育法》中也有規(guī)定，學(xué)校教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育的指導(dǎo)，因此我們要幫助家長(zhǎng)首先明確，教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)，認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)起家庭教育中教育子女的主體責(zé)任。

家長(zhǎng)要履行教育子女的法定職責(zé)，重要的行為是主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育的科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育的要點(diǎn)是什么？我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)，一是深刻認(rèn)識(shí)家庭教育的根本特點(diǎn)是什么，這是進(jìn)行家庭教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù);第二點(diǎn)是充分意識(shí)，家庭教育最有效的方法是什么，相對(duì)于學(xué)校教育，家庭教育有其獨(dú)特性和特殊性。

學(xué)校教育，它的教育目的性非常明確，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)的目的也很明確，但是家庭教育則完全不同。在中國(guó)教育電視臺(tái)2009年錄制的春節(jié)家庭教育節(jié)目中，當(dāng)時(shí)主持人講了一個(gè)叫作《背簍》的故事，講的是什么呢？

兒子看見爸爸和媽媽在編織背簍，問：“干什么？”

爸爸媽媽說：“爺爺奶奶太老了，光吃飯不干活，要背到山里去扔掉?！?/p>

兒子就說：“你們別忘了把背簍拿回來，將來你們老了的時(shí)候，我也把你們背到山里去扔掉?！?/p>

這個(gè)故事，幾代人一直當(dāng)作道德故事來講，好像父母一聽受到了震動(dòng)，就改變了主意，不再扔掉爺爺奶奶了。其實(shí)，這不是一個(gè)道德故事，這個(gè)故事說明了一個(gè)什么問題呢？說明的是家庭教育的一個(gè)根本特點(diǎn)，這個(gè)根本特點(diǎn)就是，家庭教育是家長(zhǎng)不教而教，孩子不學(xué)而學(xué)。這個(gè)故事反映的是兒童模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，兒童并不知道父母把爺爺奶奶背到山上去扔掉有什么道德問題，他不是要教育父母，他是模仿父母，孩子還沒有高明到用一種智慧的方法去教育父母。

有一首編譯的小詩(shī)，以子女的口吻講述了家庭教育不教而教不學(xué)而學(xué)的特點(diǎn)，題目是《當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候》，詩(shī)有十段，摘錄兩段：

當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候

我看見你

為生病的朋友

送去親手做的飯菜

從此我懂得了

我們要相互關(guān)愛的道理，

當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候

我學(xué)到了人生中

應(yīng)該懂得的大部分課程

它們能使我在長(zhǎng)大之后

成為善良、有作為之人。

你看著孩子貌似若無其事地在你旁邊站著，其實(shí)他已經(jīng)不學(xué)而學(xué)了，這些不學(xué)而學(xué)的東西就會(huì)內(nèi)化成兒童處理事情的行為模式，影響他一生的行為和習(xí)慣，包括思維方式。

西方國(guó)家對(duì)兒童的尊重鮮明地表現(xiàn)在對(duì)兒童模仿學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重上，比如說以前說的西方式的過馬路，西方人過馬路的時(shí)候遇到紅燈，馬路上無車，西方人也不過馬路，一直等到綠燈才過。后來我又看到別的版本，紅燈的時(shí)候馬路上無車，西方人同樣闖紅燈過馬路，并不是像先前傳的那樣人人都守規(guī)則。不過這個(gè)版本同樣也強(qiáng)調(diào)，但是如果此時(shí)有孩子等在那里過馬路，所有的成年人都不闖紅燈。

再比如說法國(guó)足球明星齊達(dá)內(nèi)，他在球場(chǎng)上因?yàn)榭诮?，用頭部撞擊對(duì)方的胸部，后來齊達(dá)內(nèi)公開道歉，他向誰道歉？他不是向這個(gè)被撞的球員道歉，他向兒童道歉，因?yàn)槌扇耸蔷邆淞说赖潞褪欠堑呐袛嗄芰Φ?，兒童是不具備的，所以齊達(dá)內(nèi)向他們道歉，認(rèn)為自己做了一個(gè)壞榜樣。 根據(jù)家庭教育不教而教不學(xué)而學(xué)的根本特點(diǎn)，我認(rèn)為家長(zhǎng)的主體責(zé)任可以概括為八個(gè)字：以身作則，言傳身教。家長(zhǎng)要自覺地用正確的思想、正確的方法、正確的行為，教育、引導(dǎo)孩子，更新家庭教育觀念，要堅(jiān)持以德服人導(dǎo)向，以科學(xué)的育兒觀、成人觀、成才觀，引導(dǎo)孩子逐漸形成科學(xué)的世界觀、人生觀、家庭觀，不斷提高自身素養(yǎng)，以身作則，時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品質(zhì)，影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。

父母的言傳身教永遠(yuǎn)是家庭教育最有效、最根本的方法。我們有時(shí)候講家庭教育，講了很多方法，我說其實(shí)最根本的，就是家長(zhǎng)的言傳身教、以身作則。列寧的夫人克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過，對(duì)家長(zhǎng)來說，家庭教育首先是自我教育，是家長(zhǎng)教育。孩子是父母的影子，有其父必有其子，家長(zhǎng)的身教是最能夠體現(xiàn)家長(zhǎng)的信仰和價(jià)值觀的，愿天下父母謹(jǐn)記，希望子女成為什么人，家長(zhǎng)首先做什么人。

我就講這些，謝謝各位。

（本文根據(jù)教育部關(guān)工委常務(wù)副主任、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傅國(guó)亮先生在首屆中國(guó)家長(zhǎng)節(jié)上的演講整理）