促進遼寧省交通類高職學生職業(yè)體能發(fā)展途徑①

傘洪光(遼寧鐵道職業(yè)技術學院體育部 遼寧錦州 121000)

?

促進遼寧省交通類高職學生職業(yè)體能發(fā)展途徑①

傘洪光
(遼寧鐵道職業(yè)技術學院體育部 遼寧錦州 121000)

摘 要:職業(yè)體能對學生的健康、就業(yè)與發(fā)展意義重大。該文通過文獻資料法、訪談法,簡要介紹了職業(yè)體能概念,重點闡述了促進遼寧省交通類高職院校學生職業(yè)體能發(fā)展的途徑,并提出促進遼寧省交通類高職院校學生職業(yè)體能發(fā)展注意事項,以為遼寧省交通類高職院校學生職業(yè)體能發(fā)展提供參考。

關鍵詞:交通類 高職 職業(yè)體能 發(fā)展

高職專業(yè)[1]是以職業(yè)崗位(或崗位群)設置的,學生畢業(yè)后大多直接上崗,學生的專業(yè)就業(yè)率高,崗位對身體素質的要求比較確定。遼寧省交通類高職院校中海、陸、空各學校既有相類似的專業(yè)也有特色專業(yè),怎樣針對該類院校進行學校體育教學滿足學生職業(yè)體能發(fā)展,服務就業(yè)崗位素質需求,是一個值得研究的內容。

1 職業(yè)體能概念

職業(yè)體能是指與職業(yè)(勞動)有關的身體素質、心理素質、體育技能以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應能力。職業(yè)體能具有其明顯的運動針對性、實用性和終身性等特點。

2 促進遼寧省交通類高職院校學生職業(yè)體能發(fā)展的途徑

2.1 改革傳統(tǒng)體育教學模式,構建“學校體育服務于學生的專業(yè)與就業(yè)”的新模式

傳統(tǒng)體育教學模式注重教師的教與權威,教師是體育課堂主角,忽略了學生在體育課堂中學生的主體地位,師生之間溝通交流少,學生被動接受多。構建“學校體育服務于學生的專業(yè)與就業(yè)”的新模式,主要是一改以往教師“教”多,學生“學”少,不分專業(yè)統(tǒng)一授課,不管就業(yè)只管成績的現象,轉為以“學生發(fā)展為中心”、以“學生專業(yè)”為依據,以“學生就業(yè)”為導向,以“學生職業(yè)體能發(fā)展”為目標的“四為”教學模式。據此,遼寧省交通類海、陸、空高職院?？梢愿鶕拘Ｋ_設專業(yè)進行分析,詳細劃分各專業(yè)與學生就業(yè)的體能傾向,然后針對性進行改革。

2.2 合理利用現有體育課程的有效性,促進遼寧省交通類高職院校學生職業(yè)體能發(fā)展

“健康第一”是高職院校體育課程工作的重要任務,但不是唯一任務。體育課程還應該承載著“育人”重要使命,要把學生學習能力的提升、踏實做事的本領和生活方式的選擇作為重要培養(yǎng)目標之一。高職院校[2]具有自身的特點和規(guī)律,高職院校的學生也是一個相對特殊的群體,有其自身的特殊性。交通類高職院校培養(yǎng)出的人才是社會急需的技能型人才,學生畢業(yè)就業(yè)崗位以一線工人居榜首,大多屬于體力勞動者或體力勞動與腦力勞動兼?zhèn)?。因?該類院校的人才在體能方面的需求要嚴格一些、特殊一些。除了具備基本身體素質之外,職業(yè)所需身體素質更能服務學生的就業(yè)、發(fā)展與生活。比如,鐵道工程系的線路工從事工作為檢修、抬枕木、測軌距(軌道長度為其測量勞動量)等,需要的運動能力是走和搬運,身體素質為力量素質(臂力、腰腹力量)、耐力素質等。鐵道運輸的調車工作需要的運動能力為走、跑、跳、攀爬、平衡,身體素質為力量、速度、耐力、柔韌、靈敏?？梢?交通類高職院校體育課程在完成課程的統(tǒng)一教學任務同時,不可忽略學生專業(yè)差異所需的體能培養(yǎng)。調查中發(fā)現,遼寧省交通類高職院校體育課程的設置主要集中在三大球、三小球、武術、健美操、田徑等項目上,依據學生發(fā)展、專業(yè)差異、就業(yè)需求完全重新設置課程是不切實際的,但是在現有課程上進行一定的改革確有必要。合理利用現有體育課程有效性提高遼寧省海、陸、空三類交通高職院校職業(yè)體能是改革的重要途徑。發(fā)揮體育課程有效性[3]就是體育課程以實際效果為主,以提高效率、收到效益為輔。同時,體育課程的設置與實施要體現針對性、職業(yè)性特征。

2.3 根據職業(yè)特點,以“少投入多回報”的形式增設職業(yè)體育課程或開展體育內容

《關于進一步深化課程改革全面落實立德樹人根本任務的意見》中提出“以課程改革為切入點,構建全方位、立體化的育人體系,進一步提升綜合育人水平,更好地促進學生全面發(fā)展、健康成長。”可見,體育能發(fā)揮重要作用。高玉蓮[4]指出“學校需將一般運動能力和職業(yè)運動能力相結合”。為了更好地發(fā)揮體育對學生專業(yè)技術技能服務作用,科學有效地設置體育課程內容顯得尤為重要。目前沈陽航空職業(yè)技術學院、渤海船舶職業(yè)學院、遼寧軌道交通職業(yè)學院、遼寧省交通高等專科學校等院校體育課程開展與學生職業(yè)能力結合情況不是很樂觀,這與體育課程是公共課,各專業(yè)一同上課有一定的關系。按照學校職業(yè)特點開設體育課程是提升學生職業(yè)能力的催化劑。但是完全依據學校職業(yè)特點,忽略學生自身特點與規(guī)律、不考慮學校實際情況來開展體育課程也會成為無稽之談。以“少投入多回報”的形式增設職業(yè)體育課程或開展體育內容卻屬于比較實用而且有效的一種方法。比如:鐵道工程的測量工主要從事觀測儀器、立棱鏡、提重物等工作,工作時間長一般為一整天(早6點到晚10點),野外作業(yè),行走大約10 km。需要吃苦耐勞精神,運動能力主要體現在走和搬運,身體素質要求有較強的耐力素質、手臂力量素質。針對該職業(yè),增設的體育課程或體育課程的身體素質環(huán)節(jié)可以依據其職業(yè)所需進行相應內容的訓練與能力培養(yǎng)。如果是不同專業(yè)的學生共同上課,可以依據學生的專業(yè)不同進行身體素質和運動能力調查,統(tǒng)計共同點和不同點,然后針對共同點進行統(tǒng)一教學,針對不同點進行差異教學,做到區(qū)別對待。

2.4 巧用體育社團與體育課程結合,促進學生職業(yè)體能發(fā)展

體育社團是推動高職院校學校體育發(fā)展的一個重要途徑。體育課程是正規(guī)的、有目的、有計劃的教育活動過程,在某種程度上對學生具有一定的約束力。而體育社團則是學生自愿參加的,活動開展時具有一定的自主性,參與的學生群體覆蓋面廣,同時具備較強的凝聚力。體育課程的改革在一定程度上是為了服務學生專業(yè)就業(yè)時所需體能的發(fā)展需要,課內教學方法的運用、實踐環(huán)節(jié)的設計、體育能力的鍛煉不單一局限在學會上,還針對的是學生會學與會用。在體育社團中,學生可以將學會的、會做的運用到活動的組織、策劃與實施中。因而體育課程與體育社團相結合能共同促進學生職業(yè)體能發(fā)展。具體為:首先,體育社團的組織與建立除了體現出時代性、興趣性、個性化之外,還應該融入遼寧省交通類高職院校職業(yè)性特點。其次,體育部應加強對體育社團開展的與職業(yè)體能相關的體育活動與競賽的指導。最后,在體育部教師參與指導的體育社團競賽活動中,取得比賽成績的學生可以在體育課程表現環(huán)節(jié)給予加分,以鼓勵學生多參加體育活動。

2.5 依據學生專業(yè)特點,開展特色體育活動

學校體育課程與其他課程之間最大的區(qū)別就在于它的運動實踐性[5]。學生在運動實踐中學會的不僅僅是這個運動項目,更重要的是學生學習運動的能力,這是受用一生的技能。沈陽航空職業(yè)技術學院、渤海船舶職業(yè)學院、遼寧軌道交通職業(yè)學院、遼寧鐵道職業(yè)技術學院等專業(yè)特色鮮明,對職業(yè)體能發(fā)展需求針對性強。比如鐵道運輸類的供用電專業(yè),可以開展攀爬類比賽;航空與鐵道運輸類專業(yè)可以開展禮儀、站姿類比賽;海、陸、空三類的檢測與維修專業(yè)可以開展小肌肉群活動類或耐力性、克服困難性的體育比賽等。

2.6 提高重視程度,開展職業(yè)體能特色匯報演出

學生職業(yè)體能發(fā)展的好與壞,還有一個重要因素就是領導、教師與學生的重視程度。遼寧省交通類高職院校各自專業(yè)特點,開展職業(yè)體能比賽,能活躍校園體育文化氛圍同時,無形中提高學生對職業(yè)體能的認識。領導、教師與學生齊心協(xié)力設計本專業(yè)體育活動方案,進行職業(yè)體能特色表演,最大限度地擴大學生參與群體,對學生職業(yè)體能發(fā)展能達到事半功倍的效果。比如按照專業(yè)特點,開展禮儀比賽、太極拳比賽、健美操與活動關節(jié)比賽、體能鍛煉方法比賽、反應時體育活動比賽等。

3 遼寧省交通類高職院校學生職業(yè)體能發(fā)展注意事項

遼寧省交通類高職院校學生職業(yè)體能發(fā)展固然重要,但也不能單一只注重職業(yè)體能發(fā)展,而忽略其他目標。所以,在促進其職業(yè)體能發(fā)展同時需要注意以下幾方面。

第一,體育課程設置避免本末倒置。體育課程的設置要考慮到學生自身特點、成長規(guī)律、興趣愛好、身體健康效果、心理健康影響、社會適應能力提高、育人效果、學校實際條件、專業(yè)特點等綜合考量,不能為了職業(yè)發(fā)展而忽略本質的健康。

第二,倡導改變體育課程教法和考核方法。體育課程的教法要靈活多變,圍繞遼寧省交通類高職院校各自專業(yè)特點進行改革設計?？己朔椒ú荒軉我?多途徑多角度考核學生的發(fā)展與進步,并將學生職業(yè)體能發(fā)展納入考核內容。

第三,注重雙主體的均衡體現。根據教學內容的學習情況,均衡好教師主導和學生主體的比重。新授課時教師主導比重多一些,學生主體比重少一些;復習課時教師主導比重少一些,學生主體比重多一些。

第四,多途徑多方式優(yōu)化師資結構。倡導[6]專業(yè)結構傾向多樣化、學緣結構最好遠緣雜交、年齡結構均衡化、職稱結構合理化,這樣更有利于依據沈陽航空職業(yè)技術學院、渤海船舶職業(yè)學院、遼寧軌道交通職業(yè)學院、遼寧鐵道職業(yè)技術學院等各自專業(yè)特點進行教學。

4 結語

遼寧省交通類高職院校各專業(yè)特色鮮明,對學生職業(yè)體能的需求既有共同點也存在差異性。根據學生專業(yè)特點,服務職業(yè)體能發(fā)展,滿足就業(yè)需求等可借助體育教學模式的改革、課程有效性與實用性改革、與體育社團相結合、提高重視程度等多種途徑共同實現。

參考文獻

[1]胡振浩,童建民.高等職業(yè)院校發(fā)展學生職業(yè)體能的體育教學實踐研究[J].浙江體育科學,2012(6):43-47.

[2]程燕.高職院校學生特點及管理研究[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2013(2):256-257.

[3]傘洪光.發(fā)揮體育課程有效性提升高職學生職業(yè)能力[J].遼寧高職學報,2015(6):58-60.

[4]高玉蓮,周新.高職院校體育教學應與未來職業(yè)需求相結合[J].教育與職業(yè),2012(2):43-44.

[5]陶克祥,楊國慶.體育課程的文化使命透視[J].西安體育學院學報,2013(3):364-369.

[6]傘洪光.服務于學生專業(yè)特點的職業(yè)院校體育課程內容設置研究——以遼寧鐵道職業(yè)技術學院為例[J].長春教育學院學報, 2014(9):149-150.

基金項目:①遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題,項目編號:JG15EB108。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.081

中圖分類號:G712

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0081-02