論跆拳道教學與訓練中的德育教育①

楊曉光

（西安科技大學體育部 陜西西安 210018）

論跆拳道教學與訓練中的德育教育①

楊曉光

（西安科技大學體育部 陜西西安 210018）

在素質(zhì)教育背景下，體育教學與訓練不僅要培養(yǎng)學生的基本運動技能，改善學生的身心素質(zhì)，還要在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。因此，很多體育項目的教學中都會含有德育教育的目標與任務(wù)。跆拳道運動作為從國外傳入中國的傳統(tǒng)項目，其綜合教育價值非常明顯，在德育教育上更是具有顯著優(yōu)勢，該文將對跆拳道教學與訓練中的德育教育策略進行重點研究。

跆拳道教學 跆拳道訓練 德育教育

一名合格的跆拳道運動員，不僅要有熟練和高超的跆拳道運動技能，還需要有優(yōu)秀的品質(zhì)、健全的武德和豐富的情感，在跆拳道的教學與訓練中，教育者可以通過自身的道德、品行、人格和優(yōu)秀的行為，對教育對象進行健身教育、德育教育和健康觀教育，讓大學生的綜合素質(zhì)更加健全，使體育教學更加貼近素質(zhì)教育的基本目標。因此，高校體育教師需要在了解跆拳道運動項目的德育教育功能的基礎(chǔ)上，對跆拳道教學與訓練中的德育教育策略進行探討。

1　跆拳道運動中的德育教育功能分析

1.1培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)

跆拳道運動項目非常注重參與性、對抗性和交際性，這也就使得跆拳道運動的教學和訓練需要加強武德教育［1］。一方面，跆拳道教學與訓練中，必須重視武學禮儀的貫徹與執(zhí)行，所以學生參與其中會明白很多人生哲理，提高人際交往能力；另一方面，跆拳道的學習與訓練不是一朝一夕之功，需要學習者和參與者有較強的耐力和耐心，具備刻苦、勇敢、堅強、謙虛、靈敏、奮進等精神品質(zhì)，所以可以促進學生性格品質(zhì)和心理素質(zhì)的完善，學生學習與訓練的過程中，會在潛移默化中塑造和培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

1.2陶冶學生情操，提高體育審美能力

跆拳道不僅僅是一項傳統(tǒng)的運動項目，還是一項體育藝術(shù)，有著豐富的體育文化內(nèi)涵，所以學生參與跆拳道運動的學習與訓練，可以在教師的引導下全方位感受跆拳道運動的武學價值與魅力，陶冶個人的情操，調(diào)適個人的心理狀態(tài)，增強自己的體育審美能力。例如，在跆拳道比賽中，跆拳道的觀賞價值、藝術(shù)價值和審美價值會淋漓盡致地體現(xiàn)出來，所以在跆拳道的教學與訓練過程中，教師也可以組織一些跆拳道對抗性的教學與訓練項目，提高學生在跆拳道運動中感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

1.3開闊學生體育視野，提高健商水平

健商（HQ），是指健康商數(shù)，代表一個人的健康智慧及其對健康的態(tài)度。健商是指一個人已具備和應(yīng)具備的健康意識、健康知識和健康能力的綜合，如果智商、情商意義，被公認為是一個“健康人”的必備素質(zhì)［2］。跆拳道作為一個外來體育運動項目，與韓國的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，同時蘊含著東方世界的一些哲學知識、美學知識、養(yǎng)生知識、醫(yī)學知識和兵法學知識，所以學生在學習與訓練跆拳道的過程中，可以不斷開闊個人的體育視野，對學生健商水平的提高也能形成有效的促進。

2　高校跆拳道教學與訓練中的德育教育策略

2.1樹立以生為本、健康第一的德育教育理念

在跆拳道教學與訓練中開展德育教育活動，其根本目標在于促進學生的更好發(fā)展，所以體育教師必須堅持樹立以生為本的教育理念［3］。而跆拳道運動又是一項技擊性、對抗性比較強的體育項目，學生在對抗訓練中產(chǎn)生心態(tài)失衡和運動損傷的情況也比較多樣，所以還必須樹立健康第一的德育教育理念。首先，在跆拳道教學與訓練中，有的學生具有較強的上進心和表現(xiàn)欲，訓練與對抗熱情也容易迸發(fā)出來，但是也顯得易沖動，或者有個人英雄主義傾向，這都需要體育教師加強德育教育和疏導；其次，對于跆拳道教學與訓練中可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，體育教師應(yīng)當有提前的準備，如，學生中暑、虛脫、暈倒、心跳劇烈引起的癥狀、運動損傷等，只有體育教師精心準備，才能做到“有備無患”，確保學生在學習與訓練中的健康與安全；最后，教師必須十分嚴肅地教育學生，一定要提高紀律觀念，一定要在充分掌握技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上才投入訓練，不要違反運動規(guī)律，更不能在對抗訓練中對對方有報復(fù)心理和不正當?shù)墓粜袨?，積極營造一個民主、和諧、平等、安全、快樂的跆拳道教學與訓練環(huán)境。

2.2在跆拳道常規(guī)課堂教學中滲透德育教育

體育課堂是跆拳道實施教學與訓練的直接載體，也是教師與學生接觸最為緊密的環(huán)節(jié)，所以體育教師在實施跆拳道技能教學與訓練的同時，要兼顧德育教育目標，循序漸進地向?qū)W生滲透德育教育。一方面，體育教師要讓學生在學習與訓練跆拳道時，端正思想態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育競技作風，講禮儀、重武德，遵守跆拳道運動規(guī)則，在潛移默化中促使學生德育素質(zhì)的養(yǎng)成。另一方面，在跆拳道教學與訓練過程中，體育教師可以結(jié)合跆拳道項目的教學特征，選好德育教育的導入點，適時地開展思想教育活動。例如，在課間休息環(huán)節(jié)，體育教師就可以向?qū)W生講解跆拳道運動、奧運金牌獲得者的體育故事等，或者講解其“始于禮，終于禮”的武道精神和禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈的體育文化內(nèi)涵，這樣有助于學生全方位感受跆拳道運動的武學魅力［4］。

2.3結(jié)合跆拳道競技比賽開展德育教育

在信息時代背景下，在體育課堂上導入多媒體資源已經(jīng)變得非常便捷，這就為體育教師結(jié)合跆拳道競技比賽開展德育教育奠定了良好的基礎(chǔ)。當代大學生朝氣蓬勃，對新事物的接受能力比較2.4提升體育教師的綜合教育素質(zhì)

強，所以在跆拳道教學與訓練中，體育教師可以通過跆拳道比賽錄像或觀看直播等形式，傳授關(guān)于跆拳道禮儀、競賽規(guī)則、比賽態(tài)度等方面的德育教育工作，這樣能夠形成傳統(tǒng)體育課堂教學模式的有效創(chuàng)新，讓體育德育教育時代性和新穎性更突出。此外，體育教師也可以在課堂上組織跆拳道對抗教學活動，即針對學生在比賽中的一些失誤、違反競技規(guī)則或違法體育道德的行為開展典型性的德育教育活動，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導、及時糾正，避免學生所犯錯誤的擴大化，增強跆拳道教學與訓練中德育教育的及時性、針對性和有效性。

在跆拳道教學與訓練中開展德育教育，體育教師無疑是最重要的組織者、實施者和引導者，所以提高體育教師的綜合教育素質(zhì)至關(guān)重要。因此，體育教師自身必須具備較高的思想道德素質(zhì)，在跆拳道教學與訓練中要突出表率作用，因為教師的一言一行都有可能成為學生模仿的對象，所以教師在“言傳身教”的過程中，要格外注意方式與方法。同時，體育教師在課堂內(nèi)外必須保持專業(yè)水準和敬業(yè)精神，做到舉止大方、談吐文明，要在學生中展現(xiàn)一個積極向上的良好體育形象，這樣學生才能欣賞教師、學習教師。此外，體育教師要在學生學習與訓練跆拳道時，對學生多關(guān)心、多鼓勵，減少不當評價，保持好學生的跆拳道學習熱情，做到以生為本，這樣才能促進學生健康成長與全面發(fā)展。

3　結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育背景下高校體育教學改革的不斷深入，在跆拳道教學與訓練的實踐中，教師要有意識地滲透德育教育，促進學生身心素質(zhì)與德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，高校的體育教育工作者可以結(jié)合跆拳道運動的德育教育意識，結(jié)合當?shù)卮髮W生的思想、情感、個性行為等特征，加強跆拳道教學與訓練的設(shè)計工作，在“健康第一”“快樂體育”等教育思想的指導下，豐富跆拳道運動的教育功能與教育形式，拓寬跆拳道運動的教學內(nèi)容與載體，進而促進學生的全面發(fā)展。

［1］李玲，于朝陽.高校體育課程德育教育現(xiàn)狀及構(gòu)成要素研究［J］.教育教學論壇，2015（5）：46-47.

［2］杜娟.德育教育融入運動員課堂的幾點探索［J］.體育世界：學術(shù)版，2015（11）：77-79.

［3］黃曉華，徐凱華.對南昌市大學生參與跆拳道運動動機的調(diào)查研究［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2012（1）：44-45.

［4］徐永峰.淺析跆拳道精神對促進大學校園健康和諧發(fā)展的作用［J］.新西部（下旬·理論版），2011（2）：230-231.

G886.1

A

2095-2813（2016）09（b）-0038-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.038

楊曉光（1979，4—），男，漢，吉林伊通人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。