淺談新形勢下高校足球教學中的問題及對策

邱忠良

(大連職業(yè)技術學院,遼寧 大連 116035)

淺談新形勢下高校足球教學中的問題及對策

邱忠良

(大連職業(yè)技術學院,遼寧 大連 116035)

足球運動是高校學生最喜愛的體育項目之一,在高校體育教學中占據(jù)重要地位。新時期,隨著足球職業(yè)化水平的快速提升及高校足球的不斷發(fā)展,足球教學模式與傳統(tǒng)相比更加先進與高效,但是在取得一定成效的同時也暴露出許多問題,制約了高校足球教學質量的顯著提升。因此,如何才能有效應對新形勢下高校足球教學問題是體育教師急需思考的問題。

1 新形勢下高校足球教學的問題

1.1 教學方法單一

受傳統(tǒng)足球教學模式的長期影響,當前很多高校足球教學活動依然沿襲傳統(tǒng)的“教師講解-學生聽講-教師示范-學生模仿-教師評價-學生訓練”的教學模式,這種教學模式過于呆板、單一與乏味,很難激起并維持學生的學習興趣,再加上生硬的高強度訓練活動,極易挫傷學生的學習積極性,久而久之就會讓學生產生逆反心理,甚至對足球學習失去興趣。這種教學模式完全忽略了學生主觀能動性對教學質量的巨大影響作用。另一方面,當前很多高校體育教師習慣用“一刀切”的教學方法組織教學活動,未顧及學生的個體差異與個性化需求。這種缺乏針對性的教學活動很難激起各個層次學生參與足球教學活動的興趣,還會導致學習能力強的學生“吃不飽”、學習能力較低的學生“消化不良”,最終造成足球基礎扎實學生的戰(zhàn)術與成績不能得到提高,足球基礎薄弱學生的戰(zhàn)術與成績依然處于不理想狀態(tài)。

1.2 教學設施不足

足球器材、足球場地是切實提高高校足球教學成效的物質保障與前提條件。當前,雖然很多高校都積極改善教學器材與運動場地等硬件設施,但是不管在數(shù)量還是質量上都難以滿足新形勢下足球教學的需求。因為高校足球教學設施與場地有限,再加上運動場地面普遍不平整且過硬,這就不利于學生足球技能的有效提高,并且還極易導致學生扭傷腳部,最終制約了足球教學質量的顯著提升。另一方面,隨著高校連年擴招,在生源不斷增加的情況下,很多高校沒有依據(jù)教學實際需求及時擴大運動場地、添加足球運動器材,這就使得現(xiàn)有的教學資源不能滿足上課學生的學習需求,導致部分學生在上課時間不能進行足球技能的訓練,從而大大降低了教學效率。

1.3 教師素質較低

當前,高校很多體育教師雖然都有著健康的身體、充沛的精力,但是其綜合素質不能適應新時期高校足球課堂教學目標的需求,遠遠滯后于時代步伐。部分高校體育教師的專業(yè)知識貧乏、知識結構不合理、教學技能不高、教學理念陳舊,這已經(jīng)成為制約高校足球教學目標高質量實現(xiàn)的瓶頸問題,不利于大學生足球能力的快速提升;部分高校體育教師受傳統(tǒng)體育教學影響過大,在教學中仍然沿用以往的教學指導思想與理念,習慣用“灌輸式”“填鴨式”教學法組織教學活動,不充分尊重學生在教學中的主體地位,大大挫傷了學生參與足球教學活動的積極性與主動性;個別體育教師職業(yè)道德不高,缺乏責任意識,以消極態(tài)度對待足球教學活動,未將育人與教書結合在一起;甚至有些高校體育教師還利用職務之便參與商業(yè)活動,使得教學成為他們謀取利益的手段。這些問題不僅不利于足球教學質量的顯著提高,而且還在學生中造成了不良影響,嚴重挫傷了學生學習足球知識與技能的積極性。

2 應對新形勢下高校足球教學現(xiàn)狀問題的策略

2.1 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)生硬的、單一的教學方式是制約高校足球教學質量快速提升的主要因素。因此,為切實提高教學質量,教師應大膽創(chuàng)新教學方法,在實際教學活動中全面了解學生的足球基礎、身體素質、學習能力、興趣愛好等情況,再結合具體的教學內容,靈活選用多種教學方法與教學手段,盡可能地組織出符合學生學習需求的教學過程。例如,在學習與傳接球相關的內容時,教師就可用生動、有趣的比賽教學法組織教學活動。在實際操作中,體育教師在確保學生全面了解足球的傳接球基礎理論知識的基礎上,將學生隨機兩兩分組,讓學生以小組的形式展開傳接球比賽,在一定時間內哪組學生傳接球數(shù)量最多、動作較規(guī)范,就算贏得了比賽,教師給予口頭表揚。教學實踐表明,比賽教學法與傳統(tǒng)的單一的高強度訓練方式相比,更易激發(fā)學生的訓練熱情,教學效果也更為理想。在高校足球教學中,可用的新興教學方法有很多種,除了比賽教學法外,還有游戲教學法、多媒體教學法等,教師可依據(jù)具體的教學內容與學生特點恰當選用。另一方面,高校足球教學中學生人數(shù)眾多,每個人的足球基礎、學習能力及身體素質各不相同,因此他們的足球學習需求也有很大差異。在這種情況下,教師應大膽摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式,依據(jù)一定的標準將學生恰當劃分為3個層次,如足球基礎薄弱的學生劃分到基礎組;足球基礎較好的學生劃分到發(fā)展組;足球基礎扎實的學生劃分到培優(yōu)組,然后依據(jù)每組學生的實際情況有針對性地制定教學方法與教學內容,從而最大限度地激發(fā)每個學生學習足球知識與技能的興趣,進而促使全體學生都能在教學中有所發(fā)展與提高,最終切實優(yōu)化高校足球教學質量。

2.2 改善教學設施

2.2.1 借助政府力量完善足球教學基礎設施新形勢下,高校應積極將自己在足球教學基礎設施方面的迫切需求以申請的形式遞交給政府有關部門,依據(jù)教學設施建設需求申請撥付一定數(shù)額的購置資金。建議政府有關部門出臺一些幫扶政策引導社會企業(yè)主動資助高校體育設施建設,激勵社會各階層力量對其捐贈,從而為高校足球教學場地及教學設施的優(yōu)化爭取到盡可能多的建設資金,最終建立起一整套完善的、先進的、數(shù)量充足的、種類豐富的足球教學器材與場地,為高效教學活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。

2.2.2 有效整合與優(yōu)化利用社會資源高校應全面考察周邊其他院?；蝮w育俱樂部情況,爭取與他們資源共享,以實現(xiàn)優(yōu)化利用各種軟硬件足球運動資源。例如,可與兄弟院校協(xié)調課時,在其足球運動場地空閑的時候借用;與足球俱樂部協(xié)調,可發(fā)揮高校足球教學資源優(yōu)勢,與其進行互補,高校為其提供足球教學或競技指導人員,而條件是將其場地在合適的時間外借給高校足球教學所用。

2.3 提高教師素質

在實際操作中應做好以下5個方面∶(1)依據(jù)現(xiàn)有教師的實際情況,恰當制訂教育培訓計劃,有針對性地為體育教師組織與安排培訓內容。培訓內容應涵蓋∶職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學技能等。(2)定期邀請足球教育專家到校為體育教師舉辦專題講座,分享他們成功的教學經(jīng)驗與教學技巧,現(xiàn)場解答教師提出的各種教學難點與疑點。(3)選派優(yōu)秀的、年輕的體育教師到足球教育示范院校進行學習,將其先進的教學方法借鑒過來與本校實際情況相結合后,應用到自己的教學活動中。(4)制定激勵性的考核制度,對于積極參與培訓且能高效地將培訓內容應用到教學活動中的教師,給予適當?shù)莫剟?從而最大限度激發(fā)體育教師提高自身綜合素質的積極性。(5)制定富有吸引力的人才聘用條件與政策,將重點高校體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生及其他體育教育機構有足球教學經(jīng)驗的人才吸引到體育教師隊伍中來,以優(yōu)化人才結構。另一方面,高校體育教師自身也應具備較高的自學意識與自學能力,積極增強個人的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力,將育人與教書結合在一起組織教學活動,并注意教學中的言行舉止,盡可能成為學生心中的榜樣,從而為學生傳遞正能量,以個人魅力和人格激勵學生更加積極地參與足球教學活動,最終不斷優(yōu)化高校足球教學效率。

3 結 語

在新形勢下,高校足球教學應始終堅持“以人為本、健康第一”的教學理念,高效落實素質教育目標,努力提高足球教學質量與成效。因此,在實際教學中教師應全面了解并正視當前教學中存在的諸多問題,深入分析出現(xiàn)這些制約性問題的根本原因,并結合自身的工作經(jīng)驗大膽提出創(chuàng)新性應對策略,從而為高校足球教學活動掃清障礙,進而不斷提高課堂教學效率,最終推動我國足球運動水平快速提升。

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1674-151X（2016）11-039-02

2016-09-17

邱忠良(1967～),副教授,本科。研究方向∶體育教學與訓練。