誰創(chuàng)造了靈課程

翟艷

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入少年兒童的生活，因此，少先隊課程建設(shè)有必要而且有義務(wù)利用好新媒體。上海市閔行區(qū)平南小學(xué)結(jié)合已實施三年的少先隊課程，利用上海市校園“一卡通”刷卡系統(tǒng)，借助少先隊“Ring—靈課程”電子互動平臺的建設(shè)，讓有意義的少先隊課程變得更有意思。那么，到底是誰創(chuàng)造了這與眾不同的“靈課程”呢？

一、“需求”領(lǐng)航“靈課程”

我校創(chuàng)建開發(fā)了少先隊“Ring—靈課程”，在實施中大獲成功，可在進(jìn)一步推進(jìn)的過程中遇到了新的難題，這源于隊員不斷出現(xiàn)的新需求。一是課程選擇問題。在選課過程中許多隊員盲目選課；部分隊員在無奈之下選擇了父母希望的課程；一些特長生每學(xué)期都被“欽點”進(jìn)入特長課程繼續(xù)深造。二是成果分享問題。學(xué)校關(guān)注隊員們的學(xué)習(xí)、活動體驗，但事實上卻無法做到有效地跟蹤每次的活動效果。三是課程學(xué)習(xí)問題。怎樣充分利用未來網(wǎng)上豐富的少先隊資源？怎樣將隊員學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、活動的體驗永久性地保存下來，成為孩子成長的見證？當(dāng)這些新問題、新需求一涌而至?xí)r，本著“問計于童、問需于童”的理念，學(xué)校利用上海市校園“一卡通”刷卡系統(tǒng)，自主開發(fā)了少先隊“Ring—靈課程”電子互動平臺，借助平臺將這些問題迎刃而解。

二、“時代”塑造“靈課程 ”

1.有意思的宣傳方式

讀圖時代的今天，動聽的音樂、鮮艷的色彩、靈動的圖案，對孩子有很強的吸引力。靈課程互動平臺就集合了音、色、圖這些基礎(chǔ)元素的時尚表達(dá)，通過隊員們喜歡的形式，展現(xiàn)課程內(nèi)容?；悠脚_開放以來，學(xué)校驚喜地發(fā)現(xiàn)課間或放學(xué)后隊員們都會不約而同地來到電視機前點播微課程，了解隊知識，重溫隊活動。大隊部做了一個小調(diào)查，在互動平臺開放的四個月內(nèi)，有98.3﹪的家長了解了靈課程，其中64.7﹪的家長獨自或在隊員的陪伴下點擊過互動平臺。借助新媒體建設(shè)的靈課程，像一扇打開的窗戶，大大提高了少先隊組織的宣傳力度，讓隊員和家長通過有意思的方式了解了少先隊組織，從而進(jìn)一步加大了學(xué)校家隊互動的步伐。

2.有意思的自主方式

“自主選擇，快樂大搜索” 為了滿足隊員不同的需求，靈課程互動平臺將五花八門的課程與活動列成菜單和電子海報，敞開式地提供給隊員，他們通過刷卡就能選擇“最向往學(xué)習(xí)的課程”“最樂于參與的活動”。與原本的填寫紙質(zhì)報名表相比，網(wǎng)絡(luò)報名更便捷、更自主，沒有了父母的從旁“引導(dǎo)”，教師的指名“欽點”，隊員們不僅能參與完全由自己選擇的課程與活動，還從小培養(yǎng)了收集信息、思維判斷、自主選擇等能力。

“自主展示，快樂無極限” 靈課程互動平臺，為每位隊員搭建了一個有意思的展示舞臺。只要短短幾秒鐘時間，隊員就能把現(xiàn)場拍攝的照片或視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間和全校的伙伴、家長共同分享學(xué)習(xí)、活動體驗后的成果。并且，這些獨一無二的作品將永遠(yuǎn)保存在隊員自己的電子學(xué)籍卡中。課間，我們常常能看到隊員們對著鏡頭擺拍自己心愛的作品，對著電視機自信地錄制節(jié)目，熟練地上傳精心制作的電子書籍的喜人場景。

自主評價，快樂百分百 學(xué)校整合多種評價方式，積分晉級與獎?wù)略u價相結(jié)合，評價數(shù)據(jù)與排行榜顯示相結(jié)合，從而促進(jìn)隊員自我評價觀念的發(fā)展與完善。除此之外，“電子評價”的內(nèi)容更全面、更深入隊活動的本質(zhì)，讓隊活動的評價變得更真實，使隊員在活動中更敢于表達(dá)自我，敢于評價自我，真正使評價感悟的過程成為促進(jìn)隊員發(fā)展和完善隊活動的過程。

3.有意思的授課方式

隨著新媒體的發(fā)展，各種各樣的視頻信息成為人們所“見”所“聞”的主要來源。靈課程的“靈學(xué)院”板塊就是根據(jù)隊員需要而設(shè)計開發(fā)的微型視頻課程。課程開發(fā)具有相對的自主性和應(yīng)用性，開發(fā)的主體是隊員、家長、輔導(dǎo)員以及校外人士等。由家長授課的“圖書誕生記”“神秘的核電站”“隧道逃生跟我學(xué)”拓寬了隊員們的視野，增長了生活技能。由隊員編輯拍攝的視頻“游泳安全啟示錄”“有趣的職業(yè)”深受隊員們的喜愛，點播率非常高?！拜o導(dǎo)員授課”欄目中，精彩的隊課視頻也成為了主角。入團(tuán)前夕，小輔導(dǎo)員錄制視頻“心中的苗苗”，幫助一年級的小朋友鞏固團(tuán)課內(nèi)容，也讓全校所有隊員重溫了團(tuán)知識。在“其他授課”欄目中，大隊部將未來網(wǎng)的資源引入靈學(xué)院，將優(yōu)秀的視頻通過平臺展示給隊員。

三、“數(shù)據(jù)”推動“靈課程”

1.記錄成長點滴 引導(dǎo)個性成長

電子化的靈課程，基于尊重每個隊員的個性、特質(zhì)和差異，為他們繪制獨一無二的成長路徑。例如：“靈成長”板塊，為隊員量身定制了一個屬于自己的成長數(shù)據(jù)庫，隊員只要刷卡進(jìn)入，就能一目了然地看到自己所學(xué)的課程、參加的活動、展示的作品、獲得的獎?wù)碌认嚓P(guān)記錄。這些數(shù)據(jù)通過列表、可視化的分析圖形，綠苗苗、小雛鷹等卡通形象等清晰有效地傳達(dá)信息，讓隊員能更全面地了解自己，成為成長過程中一本真實的、獨特的，屬于隊員自己的成長記錄冊。

2.走近隊員真實 優(yōu)化課程建設(shè)

靈課程平臺不僅有效促進(jìn)了課程的精細(xì)化管理，同時通過數(shù)據(jù)的挖掘與分析，幫助學(xué)校及時調(diào)整教育策略，以滿足每個隊員的需求和發(fā)展。平臺設(shè)置了點擊統(tǒng)計系統(tǒng)，讓跟蹤每一個隊員、每一次活動成為了可能。在第一次靈課程網(wǎng)上報名的過程中，我們從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，兩天內(nèi)最早額滿的課程是科技類的57.14﹪和生活技能類的課程33.3﹪，而最晚額滿甚至班額數(shù)不滿的課程都是人文素養(yǎng)類的。數(shù)據(jù)信息讓學(xué)校更好地洞察到了隊員的真實需求。于是，我們組織了座談，了解了孩子們的真實想法，并及時調(diào)整。第一，跟蹤調(diào)整人文素養(yǎng)類課程的授課方式，增加其趣味性和互動性。第二，利用靈課程互動平臺和升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播等給予更多展示的機會，加強展示和宣傳力度。第三，增加科技與生活技能類的相關(guān)活動，讓更多的隊員有機會參與。以小見大，積少成多，通過平臺顯示的數(shù)據(jù)讓學(xué)校不斷發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中遺漏的細(xì)微之處，及時調(diào)整，推動課程實施，更好地滿足隊員需求，讓課程管理更加精細(xì)。

新時期的少先隊工作，應(yīng)該更真實地了解少先隊員的需求，尋找契合時代背景下的新辦法，作為少先隊課程構(gòu)建和實施的橋梁。平南小學(xué)已經(jīng)找到并且正在努力構(gòu)建這座橋梁——新媒體。