大學(xué)語(yǔ)文范式改革構(gòu)想及實(shí)施——以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

◎陳為兵

大學(xué)語(yǔ)文范式改革構(gòu)想及實(shí)施——以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

◎陳為兵

大學(xué)語(yǔ)文正面臨日益尷尬的生存困境，改革是必經(jīng)之路。大學(xué)語(yǔ)文范式改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和考核方式，增強(qiáng)大學(xué)生的課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)。課堂教學(xué)要引入案例教學(xué)和小組合作模式，考核方式要將重心放在平日學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程管理上，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

大學(xué)語(yǔ)文課程是面向非中文專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生基本的語(yǔ)言寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，從而為將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，不斷深化改革，先后經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期制、兩個(gè)學(xué)期制和一個(gè)學(xué)期制的變化，這種變化并不僅是課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的變化，更重要的是教學(xué)模式和考核模式的改變，教學(xué)模式由原先重在知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)為主，考核方式也加入了能力環(huán)節(jié)，尤其是今年范式改革的實(shí)施，更是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人文素質(zhì)，各項(xiàng)舉措得到了學(xué)生的認(rèn)可。

一、原教學(xué)方式及考核方式存在的問(wèn)題

（一）原教學(xué)模式存在的問(wèn)題

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革雖然進(jìn)行了多年，但實(shí)際上還是教師一講到底，雖然各個(gè)高校在教學(xué)設(shè)施上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，普遍都配備了多媒體教室甚至錄播教室，可供教師利用的電子設(shè)備也日益增多，但我們看到的大學(xué)語(yǔ)文課堂只不過(guò)是多了一些PPT，多了一些熱鬧，教學(xué)模式其實(shí)并沒(méi)有多大的改變。很多高校和教師熱衷于教學(xué)工具的改變，卻未曾在教學(xué)理念和教學(xué)模式上做出根本改變，其實(shí)是教學(xué)改革的一種誤區(qū)，也是當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，這樣就很難提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

而且，原先的大學(xué)語(yǔ)文雖然在考核方式上進(jìn)行了改革，但依然停留在期末一張卷子上，至于平日成績(jī)什么的都沒(méi)有固定給分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么吸引力，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，再加上從小學(xué)到高中的填鴨式教育，使得學(xué)生早就厭倦了，如果再不加以改變，大學(xué)語(yǔ)文真的就成了“高四語(yǔ)文”了。

（二）原考核方式存在的問(wèn)題

由于中國(guó)教育的傳統(tǒng)，考試分?jǐn)?shù)還是學(xué)生心目中的命根子，所以探討合理有效的考核方式是必要的。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文考核方式雖然歷經(jīng)幾年改革，學(xué)生成績(jī)構(gòu)成也從原先的一張卷子定成績(jī)過(guò)渡到平日成績(jī)、技能成績(jī)和期末成績(jī)各占30%、30%和40%，但平日成績(jī)幾乎沒(méi)有什么可控的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大，技能成績(jī)只是由第二學(xué)期的閱讀筆記給分，這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)槊撾x課堂，老師并不能有效監(jiān)控學(xué)生的行為，到最后的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生隨意抄寫(xiě)東西拿來(lái)應(yīng)付，老師也因?yàn)闊o(wú)暇一一查對(duì)而給出成績(jī)，給出的成績(jī)并不能很好地客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，這就起不到鍛煉學(xué)生自主閱讀和寫(xiě)作能力的目的，說(shuō)到底還是過(guò)去一張卷子定成績(jī)的延續(xù)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，極易造成學(xué)生平時(shí)睡大覺(jué)、考前靠突擊、考后一鍋端的現(xiàn)象。

二、課堂教學(xué)方式改革的基本思路、內(nèi)容和目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，首先重在能力訓(xùn)練，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)文化課，又是一門(mén)工具性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中不能僅僅著眼于知識(shí)傳授和作品欣賞，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，如語(yǔ)言組織能力和文字寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

要設(shè)計(jì)案例教學(xué)，以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是停留在一篇篇具體文本的肢解式分析上，教學(xué)碎片化，讓好好的文學(xué)作品美感全無(wú)，在中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試的背景下這種模式是必要的，但到了大學(xué)，語(yǔ)文課更應(yīng)將重心放在對(duì)學(xué)生的人文熏陶上，更強(qiáng)調(diào)整體感知和審美，在此情況下，就需要從語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例出發(fā)，提出問(wèn)題拋給學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的討論，最后由老師予以總結(jié)，這更容易激起學(xué)生的求知欲。

（二）調(diào)整考核方式和學(xué)習(xí)模式，注重過(guò)程的學(xué)習(xí)和考核

范式改革后，大學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)模式和考核方式上必須有所改變，主要是在細(xì)化上下功夫。平時(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，采取小組制管理模式，像考勤這些費(fèi)力不討好的工作交由各小組長(zhǎng)進(jìn)行，每周匯總，并將考勤情況與小組成績(jī)掛鉤；課堂教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生自主權(quán)和能動(dòng)權(quán)，能讓學(xué)生體驗(yàn)的絕對(duì)不去講，教師的主要功能是組織和監(jiān)督，課堂以活動(dòng)和研討為主，爭(zhēng)取課堂上人人動(dòng)起來(lái)，改變過(guò)去一言堂的沉悶局面。

在考核方式上，取消了原先的讀書(shū)筆記，代之以演講比賽、朗誦比賽和寫(xiě)作比賽等語(yǔ)文體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加重在考核基礎(chǔ)知識(shí)的上機(jī)考試，同時(shí)將小組討論、個(gè)人表現(xiàn)、小組匯報(bào)等環(huán)節(jié)納入平日考核中，改變過(guò)去考勤定平時(shí)成績(jī)的方式。

三、大學(xué)語(yǔ)文范式改革課程設(shè)計(jì)

雖然有了好的思路和目標(biāo)，但要想順利實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文范式改革，好的課程設(shè)計(jì)必不可少。首先要分好課堂小組，分組原則為：學(xué)生本著自愿原則組成自主學(xué)習(xí)和案例研究小組，5人一組，分為10組；小組組長(zhǎng)負(fù)有組織責(zé)任，但不承擔(dān)成果展示和答辯；成果展示和答辯完成者隨機(jī)抽??；上課時(shí)請(qǐng)按分組狀況就坐，便于討論。本課程采用的主要教學(xué)范式：案例式、研討式、辯論式、實(shí)證式、開(kāi)放式、體驗(yàn)式。具體設(shè)計(jì)如下（部分）：

第3課次課堂教學(xué)范式框架

1.要求：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解儒家道德思想體系的基本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身道德修養(yǎng)的重視與強(qiáng)調(diào)。

2.課堂時(shí)段分配

教學(xué)模塊　時(shí)間目標(biāo)導(dǎo)向　主要內(nèi)容　教學(xué)要點(diǎn)　教學(xué)工具模塊1：知識(shí)復(fù)習(xí)與課程導(dǎo)入10　知識(shí)回顧；導(dǎo)入本章內(nèi)容檢查杜甫詩(shī)歌背誦，檢查學(xué)生對(duì)孔子的了解簡(jiǎn)要總結(jié)并提示學(xué)生回答上一次課程的預(yù)習(xí)問(wèn)題上一次布置的課外思考題、PPT模塊2：文本解讀　15　孔子以“仁”為核孔子生平　學(xué)生總結(jié)　閱讀材料，小組代表發(fā)言模塊3：觀點(diǎn)探究　25　孔子貢獻(xiàn)　重點(diǎn)講解與邏輯梳理　教學(xué)PPT，案例心的思想模塊4：理論應(yīng)用能力訓(xùn)練15　正確看待貧與富　富貴不處與貧賤不去實(shí)討論　學(xué)討論15教學(xué)PPT三綱八目是什么　實(shí)踐案例介紹、問(wèn)題提示模塊5專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解10　三綱八目的價(jià)值和意義　案例小組討論　小組發(fā)言理解“三綱八目”的內(nèi)容模塊6：課堂總結(jié)　10在兩篇短文基礎(chǔ)上正確看待儒家經(jīng)典對(duì)人生的意義儒家經(jīng)典　自由發(fā)言　教學(xué)PPT合計(jì)　100

第5課次課堂教學(xué)范式框架

1.要求：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解我國(guó)第一部為商人立傳的正史，正確認(rèn)識(shí)商業(yè)對(duì)于國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)的重要意義。

2.課堂時(shí)段分配

教學(xué)模塊　時(shí)間　目標(biāo)導(dǎo)向　主要內(nèi)容　教學(xué)要點(diǎn)　教學(xué)工具模塊1：知識(shí)復(fù)習(xí)　5　知識(shí)回顧；導(dǎo)出新知識(shí)點(diǎn)上一次課程內(nèi)容概要簡(jiǎn)要總結(jié)并提示上一次課程，引出新內(nèi)容上一次布置的課外思考題、PPT模塊2：專(zhuān)業(yè)知識(shí)精講　25　研討司馬遷史記　《史記》內(nèi)容和特色重點(diǎn)講解與邏輯梳理，中間穿插案例解析教學(xué)PPT、案例模塊3：?jiǎn)栴}探究能力教材，相關(guān)閱讀材料，個(gè)人體驗(yàn)15　研討成果分享　小組代表發(fā)言模塊4：20自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組討論充分理解文本　逐字逐句翻譯全文，古代商人的生存環(huán)境理論思辨能力　25　探討司馬遷的經(jīng)濟(jì)觀念　古代商人所認(rèn)識(shí)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律　問(wèn)題的深度剖析　論辯、案例合計(jì)　90

第6課次課堂教學(xué)范式框架

1.要求：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》，探究王熙鳳的管理經(jīng)驗(yàn)并從中獲得啟示，并掌握王熙鳳的人物形象。

2.課堂時(shí)段分配

教學(xué)模塊　時(shí)間　目標(biāo)導(dǎo)向　主要內(nèi)容　教學(xué)要點(diǎn)　教學(xué)工具模塊1：知識(shí)復(fù)習(xí)，問(wèn)題探究　10　集中精力；知識(shí)回顧了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)請(qǐng)同學(xué)對(duì)上一次課程做總結(jié)學(xué)生發(fā)言；上一次布置的思考題、PPT 20重點(diǎn)講解與邏輯梳理探究王熙鳳的管理經(jīng)驗(yàn)；分析并掌握王熙鳳的人物形象模塊2：文本精讀10共同研討，解決疑惑王熙鳳如何成功管理寧國(guó)府上周三布置的閱讀任務(wù)，教學(xué)PPT 20重點(diǎn)講解與邏輯梳理10　共同研討，解決疑惑王熙鳳的形象塑造模塊3：歸納綜述能力訓(xùn)練20　王熙鳳管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)企業(yè)管理的啟示王熙鳳在管理學(xué)中的價(jià)值學(xué)生以大組為單位做報(bào)告學(xué)生發(fā)言（可制作PPT或者板書(shū)。）合計(jì)　90

第7課次課堂教學(xué)范式框架

1.要求：通過(guò)演講比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生演講能力，為將來(lái)謀職做準(zhǔn)備。

2.課堂時(shí)段分配

教學(xué)模塊　時(shí)間目標(biāo)導(dǎo)向　主要內(nèi)容　教學(xué)要點(diǎn)　教學(xué)工具模塊1：演講要求　20　讓學(xué)生明確演講比賽規(guī)則和要求演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和裁判構(gòu)成　主持人宣講　教學(xué)PPT模塊2：文學(xué)理論研討　60　領(lǐng)略學(xué)生演講風(fēng)采　我愛(ài)語(yǔ)文　理論講解、問(wèn)題互動(dòng)　教學(xué)PPT模塊3：文學(xué)思考能力15　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)如何理解文學(xué)的功利性與非功利性、理性與情感、形象性與認(rèn)識(shí)性之間的交織互滲？對(duì)問(wèn)題的解讀，討論時(shí)的要求　小組討論15　小組討論結(jié)果展示10　總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)　文學(xué)主體的審美機(jī)制　知識(shí)總結(jié)　教學(xué)PPT，案例合計(jì)　120

四、大學(xué)語(yǔ)文范式改革小結(jié)

1.通過(guò)大量的文學(xué)文本閱讀，積累素材，提升文學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)理論文本的閱讀，培養(yǎng)理論性思維，即文學(xué)思考能力。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練系統(tǒng)把握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從日常體驗(yàn)中尋找、歸納、總結(jié)理論的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)運(yùn)用理論解決問(wèn)題、分析作品的能力，即文學(xué)解讀能力。

[1]文捷，陳為兵.大學(xué)語(yǔ)文[M]，北京：人民出版社，2014.

[2]楊經(jīng)華.大學(xué)語(yǔ)文[M]，北京：科學(xué)出版社，2013.

（陳為兵 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)文法學(xué)院 550025）