幼兒園如何實(shí)施快樂(lè)教育

陳彩霞

摘 要：“快樂(lè)教育”就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活孩子的求知欲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到享受，得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。教師要堅(jiān)持“教育應(yīng)該讓每一位幼兒都感到快樂(lè)，都心情愉悅地接受教育，都積極自主地全面發(fā)展”，精心打造“樂(lè)園式”特色學(xué)校。用“美”構(gòu)建校園環(huán)境，用“愛”貫穿一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，用“趣”激發(fā)幼兒的探索情感，用“活”深化課程改革；讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活、游戲，在快樂(lè)中發(fā)展、進(jìn)步、成長(zhǎng)；讓幼兒享受快樂(lè)的教育，讓教師體驗(yàn)教育的幸福。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育；環(huán)境文化；教師隊(duì)伍；快樂(lè)課程；家園關(guān)系

早在春秋時(shí)期，我國(guó)古代思想家、教育家孔子就提出了快樂(lè)教育的思想，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”意思是學(xué)習(xí)了知識(shí)經(jīng)常去溫習(xí)它，這個(gè)過(guò)程是快樂(lè)的；有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)相互交流溝通學(xué)習(xí)，是快樂(lè)的。英國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀(jì)便以“快樂(lè)”二字作為教育哲學(xué)的中心思想，他提出“教育應(yīng)該是快樂(lè)的，孩子在快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效”。

什么是快樂(lè)教育？“快樂(lè)教育”就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活孩子的求知欲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到享受，得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。

多年來(lái)，我們幼兒園一直崇尚快樂(lè)教育，堅(jiān)持“教育應(yīng)該讓每一位幼兒都感到快樂(lè)，都心情愉悅地接受教育，都積極自主地全面發(fā)展”，精心打造“樂(lè)園式”特色學(xué)校。

一、創(chuàng)設(shè)“溫馨和諧、潤(rùn)物無(wú)聲”的環(huán)境文化

幼兒園根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行了整體規(guī)劃、布局。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中堅(jiān)持藝術(shù)性、趣味性、安全性于一體的原則，結(jié)合生活化、游戲化、自然化元素，將生態(tài)式教育理念融入環(huán)境，形成整潔優(yōu)美、溫馨和諧、健康向上的育人環(huán)境，讓師幼從心底油然而生快樂(lè)之感。

鋼琴造型的教學(xué)樓，色彩明快的外墻涂料，使幼兒園大氣明雅，充滿時(shí)尚感。步入校園，綠樹成蔭，軟軟的塑膠游樂(lè)場(chǎng)上兩座大型玩具，令幾百名幼兒流連忘返；長(zhǎng)長(zhǎng)的塑膠跑道上，每天清晨，總有幾十對(duì)父子或母女一起競(jìng)跑，輕輕松松三十米拉開他們一天新生活的序幕。回歸自然的防腐木、清清的草地、古樸的長(zhǎng)廊、柔軟的沙地、矮矮的小土坡，更是讓孩子們擁有了更多野趣的空間與條件。簡(jiǎn)潔、清新、明快的大廳展示我園豐厚的文化底蘊(yùn)，“書香長(zhǎng)廊”“建構(gòu)天地”“游戲天地”等大型公共活動(dòng)區(qū)，給孩子們提供了能夠互動(dòng)、嶄新而快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。“創(chuàng)意室”“科技館”“電腦室”讓孩子們從想象到觸摸，盡情探索。每個(gè)樓梯平臺(tái)墻壁就是一面照片墻，定期更換孩子和同伴、老師、家長(zhǎng)一起快樂(lè)游戲、生活的照片，溫馨典雅，整個(gè)校園就是一個(gè)美麗的童話、一篇流動(dòng)的樂(lè)章。

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是溫馨、舒適，各班教師本著“環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須引發(fā)、支持幼兒學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)、展示幼兒發(fā)展”的原則，基于幼兒的興趣和能力，有效利用現(xiàn)有空間，投放幼兒感興趣的材料，創(chuàng)設(shè)不同主題的區(qū)域活動(dòng)角。小小“圖書角”藏書豐富；“益智區(qū)”“美工區(qū)”材料豐富；“小醫(yī)院”“照相館”“理發(fā)店”讓你駐足；“手工坊”里創(chuàng)意無(wú)限；“娃娃家”“表演區(qū)”彰顯童趣。孩子們?cè)诿總€(gè)角落都能找到自己感興趣的區(qū)域，找到自己學(xué)習(xí)游玩的痕跡，整個(gè)教室都是他們的工作場(chǎng)、游戲場(chǎng)，是他們白天的家。

二、打造“陽(yáng)光快樂(lè)、大愛育人”的教師隊(duì)伍

實(shí)施快樂(lè)教育，首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂(lè)情緒。以快樂(lè)的情緒感染人，以快樂(lè)的氛圍熏陶人，以快樂(lè)的理念開導(dǎo)人，以快樂(lè)的內(nèi)容啟迪人，以快樂(lè)的方法培養(yǎng)人，使孩子樂(lè)而有度，樂(lè)中受益。

“以美好的愿景鼓舞人，以嚴(yán)密的制度督導(dǎo)人，以人文的關(guān)懷感化人，以扎實(shí)的培訓(xùn)發(fā)展人，以科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)人，以辦學(xué)的機(jī)制提升人?！边@是我們幼兒園探索出適合教師發(fā)展的管理新模式，從而打造了一支師德高、有激情、業(yè)務(wù)精、身心健、善學(xué)習(xí)、勇創(chuàng)新的“陽(yáng)光教師”隊(duì)伍。

目標(biāo)引領(lǐng)。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，沒有目標(biāo)就如同行船沒有了航向。歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我們辦園目標(biāo)已很成熟，“塑造快樂(lè)品質(zhì)，創(chuàng)造快樂(lè)人生，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，老師們熟記心中，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師走上了自我管理的道路，形成了工作的內(nèi)驅(qū)力?！盀榭鞓?lè)人生導(dǎo)航”“教育即服務(wù)”等現(xiàn)代教育的理念逐漸在教師心中生根、發(fā)芽。

和諧激勵(lì)。我們堅(jiān)持以人為中心，著眼于教職工的發(fā)展，重視教職工合理需要的滿足，尊重教職工的尊嚴(yán)和價(jià)值，多方挖掘教職工的潛能，以情動(dòng)人，充分調(diào)動(dòng)教職工參與幼兒園管理以及工作的積極性。如二月份的教職工代表大會(huì)，老師們共同討論幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，制定各種方案及管理制度，增加工作透明度，提高教師參與學(xué)校管理的積極性。幼兒園每年還安排富有意義的傳統(tǒng)活動(dòng)，如教師節(jié)師風(fēng)師德演講比賽、我眼中的最美同事、六一教職工快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)、八月十五共團(tuán)圓活動(dòng)、新年才藝表演等，在歡聲笑語(yǔ)中，老師們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量，陶冶情操、激勵(lì)人心。

教研引路。首先是開展園內(nèi)師徒幫帶，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)。每一個(gè)不滿三年的年輕教師，我們都會(huì)給她安排兩個(gè)師傅，實(shí)行“一徒兩師制”，一個(gè)班主任師傅和一個(gè)教學(xué)師傅，指導(dǎo)其完成日常教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)組織及班級(jí)家長(zhǎng)工作。其次是提供層級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。不同梯級(jí)不同培訓(xùn)，把培訓(xùn)送給最需要培訓(xùn)的教師，力求將培訓(xùn)收益最大化。園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把老師送出去、骨干教師講座互動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，我們搭建多個(gè)展示平臺(tái)。開展“名師引領(lǐng)課”“骨干精品課”“青年匯報(bào)課”“教研組一課多研”等多個(gè)平臺(tái)，使每位教師都有不同的展示和提高，都能體驗(yàn)到幸?？鞓?lè)課堂的魅力，專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、開發(fā)“豐富多元、亮麗多彩”的快樂(lè)課程

從孩子需求出發(fā)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒思維，開發(fā)各具特色的快樂(lè)體育、快樂(lè)節(jié)日、快樂(lè)游戲、快樂(lè)閱讀課程等，為他們搭建了走上幸?？鞓?lè)的階梯。

快樂(lè)游戲——游戲是孩子的最愛，是孩子生活的全部。我們把游戲的價(jià)值、游戲的立場(chǎng)、游戲的形式、游戲的精神真正化作教師的行動(dòng)，真正轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展。我們從本園實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，提供游戲材料，改變幼兒作息時(shí)間，利用周邊資源，讓幼兒在活動(dòng)、在操作、在探究、在交流中學(xué)習(xí)、提高，多元化地快樂(lè)成長(zhǎng)。

快樂(lè)體育——給孩子一個(gè)撒歡般的童年！斯賓塞指出，運(yùn)動(dòng)表面看似乎與孩子學(xué)習(xí)完全沒關(guān)，但它卻與身體、情緒息息相關(guān)，產(chǎn)生的效果非常神奇。我們根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間2小時(shí)，體育鍛煉1小時(shí)，合理劃分場(chǎng)地，鼓勵(lì)每位教師參與省級(jí)十二五課題“幼兒園拓展性戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究”，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒戶外活動(dòng)的環(huán)境，有效利用現(xiàn)有資源及各種體育器械，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒自主選擇，自由探索器械的多種玩法，孩子在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中鍛煉了體質(zhì)，培養(yǎng)了勇敢自信的品質(zhì)。

快樂(lè)學(xué)習(xí)——通過(guò)“情節(jié)性”“材料化”“情境式”實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化；通過(guò)融合目標(biāo)、整合內(nèi)容、統(tǒng)合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)一體化。集體教學(xué)中，形式和內(nèi)容突出綜合性、游戲性，提供豐富可操作的材料，讓幼兒在體驗(yàn)式的教學(xué)情境中操作、探究，在輕松愉悅的游戲氛圍中構(gòu)建知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)走向自然和社會(huì)，建構(gòu)大課堂觀。春天里帶孩子們看小草吐綠，聞?dòng)筒嘶ㄏ?；夏天去江邊挖蟹、置身涼亭觀潮；秋天到地里拔花生、打銀杏、拾稻穗，讓幼兒擁有真正意義上的學(xué)習(xí)與探索，主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)現(xiàn)“理解支持、信任互助”的家園關(guān)系

斯賓塞說(shuō)過(guò)：學(xué)校好比是白天，家庭就好比是夜晚，種子總是在夜晚發(fā)芽，同樣的道理，孩子也總是在夜晚成長(zhǎng)得更快、更高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。為此，我們非常注重家長(zhǎng)工作的開展。定期舉行專家講座、園長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、發(fā)放告家長(zhǎng)書等活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供深入幼兒園、了解幼兒一日生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)切實(shí)感受到孩子是父母的一面鏡子，父母是孩子最重要的老師，生活中要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情，保持樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極配合幼兒園，共同對(duì)孩子實(shí)施快樂(lè)教育。

世界上最好的教育本質(zhì)上都是快樂(lè)的，讓我們遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，帶孩子走進(jìn)自然，家園攜手，共同實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育，促進(jìn)孩子們自主、活潑、樂(lè)學(xué)、進(jìn)取，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂(lè)教育全書[M].北京理工大學(xué)出版社，2013-11.

[2]雷玲.與大師面對(duì)面：穿越時(shí)空的教育對(duì)話[M].華東師范大學(xué)出版社，2015-9.