以“三個導(dǎo)向”助推歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革
——以民族地區(qū)本科高校為例

陳玉婷

（河池學(xué)院學(xué)生工作部，廣西 宜州　546300）

以“三個導(dǎo)向”助推歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革
——以民族地區(qū)本科高校為例

陳玉婷

（河池學(xué)院學(xué)生工作部，廣西 宜州546300）

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。2016年3月5日，政府工作報告明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。歷史學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，面臨轉(zhuǎn)型壓力，地方高校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要以需求、目標(biāo)、問題三方面為導(dǎo)向，立足地方、服務(wù)地方，面向基層，努力建設(shè)具有時代特征和專業(yè)特色的應(yīng)用型歷史學(xué)專業(yè)。

歷史學(xué)專業(yè)；三個導(dǎo)向；轉(zhuǎn)型發(fā)展

高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場所，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實際能力的人才。但是當(dāng)前部分地方性高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式方面需要進(jìn)行改革，特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面需要創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，分析新情況，研究新問題，積極促進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變發(fā)展，教育部針對地方高校發(fā)展的困境，制訂了推進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，其主要目的在于提高高等教育服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力水平。歷史學(xué)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)文科專業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其專業(yè)在社會人才需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及解決傳統(tǒng)與創(chuàng)新問題轉(zhuǎn)化三個方面，需要進(jìn)行整體性思考。

一、目前民族地區(qū)本科院校歷史學(xué)專業(yè)存在的問題

高等教育在人才培養(yǎng)上大致可劃分為兩個問題：“培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)”。目前民族地區(qū)本科院校歷史學(xué)專業(yè)人才模式在歷史與現(xiàn)實方面出現(xiàn)矛盾，且阻礙了轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，定位不清晰。歷史學(xué)“是一門整合型的社會科學(xué)，是歷史研究主體在馬克思主義哲學(xué)所提供的一般規(guī)律指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的思維認(rèn)識方式和手段，在與歷史客體發(fā)生互動作用個的過程中，通過對歷史客體的分析研究，以理解其特殊規(guī)律和特點的一種精神生產(chǎn)實踐及其創(chuàng)造出來的產(chǎn)品——歷史知識”，結(jié)合歷史學(xué)家對歷史學(xué)的定義，傳統(tǒng)歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)型和專業(yè)型人才，這一目標(biāo)設(shè)置導(dǎo)致歷史學(xué)教學(xué)模式以“灌輸式”教學(xué)方法為主，注重理論教學(xué)?！肮噍斒健苯虒W(xué)對歷史進(jìn)行抽象化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏對歷史的直觀感受，學(xué)生接受抽象化的歷史教學(xué)，對歷史認(rèn)識不夠深刻，難以深入了解歷史發(fā)展規(guī)律，更無法在現(xiàn)實社會中運(yùn)用歷史學(xué)知識。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會、創(chuàng)新實踐脫節(jié)，這直接導(dǎo)致歷史學(xué)專業(yè)的招生難、就業(yè)難、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等情況發(fā)生。

2.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)單一。教學(xué)實踐是學(xué)生學(xué)以致用重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生把知識、能力、素質(zhì)三者相互貫穿聯(lián)系的重要舉措。近些年，我校民族地區(qū)本科院校雖然注重對歷史專業(yè)的教學(xué)實踐，但是也暴露了其弊端——教學(xué)實踐單一性。相對于其他文科專業(yè)，如新聞傳媒、漢語言文學(xué)等，歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐表現(xiàn)為“一邊倒”，單一的以教學(xué)實習(xí)為主，這也是唯一的教學(xué)實習(xí)形式。歷史學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，是一種從課堂到課堂的教學(xué)實踐，專業(yè)學(xué)生從受眾者成為授眾者，通過教學(xué)實踐活動，提高了專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力和課堂組織能力，這種角色的轉(zhuǎn)變臨時性強(qiáng)，持續(xù)時間短，理論性強(qiáng)，可操作性單一。對于專業(yè)學(xué)生而言，在短暫的實習(xí)期間，在知識、能力、素質(zhì)三方面不能做到較好的融會貫通。

3.課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)。高校歷史教學(xué)注重理論

知識傳授，對學(xué)生進(jìn)行通史、史學(xué)史、史學(xué)概論和史學(xué)理論、歷史文選、中學(xué)歷史教學(xué)法等必修課為主，部分專業(yè)選修課為輔的課程設(shè)置。專業(yè)課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，這些課程針對中學(xué)歷史教師進(jìn)行，表現(xiàn)出專業(yè)口徑窄的弊端。近年歷史專業(yè)就業(yè)難，主要原因在于我國歷史學(xué)術(shù)人才及歷史教育者幾乎達(dá)到飽和狀態(tài)，歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不能再局限于學(xué)術(shù)、師范領(lǐng)域，需要另辟蹊徑。歷史學(xué)的社會功能“一是，深刻地把握歷史，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律，為確定社會發(fā)展的方向提供可靠依據(jù)。二是，史學(xué)由資治、借鑒、垂訓(xùn)、治亂興衰的功能?！保?］，在現(xiàn)實社會中，歷史學(xué)是為了對人類社會發(fā)展作用和積極影響，隨時代變化和發(fā)展，其表現(xiàn)形式和內(nèi)容是發(fā)展變化和多種多樣的。民族地區(qū)本科院校歷史學(xué)專業(yè)脫離了歷史學(xué)的現(xiàn)實功能，導(dǎo)致學(xué)生與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

二、以“三個導(dǎo)向”為思路，助力歷史學(xué)應(yīng)用型改革

目前高校教學(xué)改革的重點之一在于人才培養(yǎng)模式改革，這對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有實質(zhì)性意義。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)［2015］7號）“各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，切實增強(qiáng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！泵褡宓貐^(qū)本科院校承擔(dān)著促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重要任務(wù)，必須加大力度進(jìn)行改革，“三個導(dǎo)向”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是針對民族地區(qū)本科院校改革的具體措施。

1.堅持需求導(dǎo)向、服務(wù)地方。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到“增強(qiáng)社會服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)”、“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)?！睔v史學(xué)的現(xiàn)實功能是總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。民族地區(qū)本科院校立足地方，人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當(dāng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以需求為導(dǎo)向，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)歷史學(xué)專業(yè)“學(xué)術(shù)型”、“師范類”傳統(tǒng)觀念，拓寬歷史學(xué)專業(yè)就業(yè)口徑。以河池學(xué)院為例，是廣西桂西北地區(qū)唯一一所本科院校，河池是以壯族為主的多民族聚居地區(qū)，民族旅游是本地區(qū)重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展之一。河池學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以河池人才需求為導(dǎo)向，設(shè)置多層次、多類別的課程體系，把歷史學(xué)與地方史、民族學(xué)、旅游學(xué)、博物館學(xué)等專業(yè)緊密結(jié)合，為河池旅游業(yè)、民族博物館、紅色革命紀(jì)念館等企業(yè)、單位培養(yǎng)人才。

2.堅持目標(biāo)為導(dǎo)向，協(xié)同推進(jìn)?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)［2015］7號）指出“轉(zhuǎn)型的責(zé)任在地方。充分發(fā)揮省級政府統(tǒng)籌權(quán)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育整體布局結(jié)構(gòu)，制定轉(zhuǎn)型發(fā)展的實施方案，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、教育、科技資源的統(tǒng)籌和部門之間的協(xié)調(diào)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作?！痹趯嶋H轉(zhuǎn)型過程中，需要建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺，通過把學(xué)校與地方、行業(yè)、企業(yè)之間進(jìn)行合作辦學(xué)、合作治理，實現(xiàn)校企合作。歷史學(xué)專業(yè)方面，除了要加強(qiáng)與中學(xué)建立合作聯(lián)系之外，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)口徑，需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)、民族局相關(guān)部門、博物館、紀(jì)念館等單位之間的聯(lián)系，與之實行共同組建教育體系，支持相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等。積極爭取地方、行業(yè)、企業(yè)從經(jīng)費(fèi)、項目和資源等在歷史專業(yè)的聚集，合作推動歷史學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.堅持問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新發(fā)展。積極融入以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)生活的實際問題為導(dǎo)向，廣泛開展應(yīng)用性創(chuàng)新活動，努力成為區(qū)域和行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新基地。通過建立校企合作、校地合作等協(xié)同創(chuàng)新方式，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能積累。地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相關(guān)聯(lián)。在產(chǎn)教融合的前提下，以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才為基礎(chǔ)，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的人才。需要在歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，特別是在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。通過創(chuàng)新教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)培養(yǎng)對口人才；為學(xué)生提供更多就業(yè)選擇和機(jī)會，從而提高歷史學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實活力。

歷史學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方高校教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵一步，是一項重要改革舉措，能夠引發(fā)深刻的觀念變革和理念創(chuàng)新，具有復(fù)雜性、長期性；從我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和教育改革的要求看，又具有緊迫性和艱巨性，以“三個導(dǎo)向”思路助推歷史學(xué)專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，全體提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)能力。

總之，民族地區(qū)高校歷史學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)改革，既要扎實學(xué)生理論知識水平，又要提高實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的歷史學(xué)人才，擴(kuò)大歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展空間。

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G642

A

1671-864X（2016）05-0126-02

陳玉婷（1987-），女，廣西桂林人，考古及博物館學(xué)碩士，研究方向：民俗考古、區(qū)域考古。

河池學(xué)院2 0 1 6年教育教學(xué)改革立項課題（2016EB011）