教育改革背景下高校教師心理問題的原因及對策分析

齊瑞杰（山西財經(jīng)大學，山西 太原　030000）

教育改革背景下高校教師心理問題的原因及對策分析

齊瑞杰
（山西財經(jīng)大學，山西 太原030000）

當前，我國正處于社會、經(jīng)濟、文化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育改革也正處于如火如荼的發(fā)展階段。在改革背景下，國內(nèi)市場對高校人才提出了全新的要求，要求高校能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)應(yīng)用型的人才。高校教師作為高校人才培養(yǎng)的主力軍，不可避免的產(chǎn)生了各種壓力及心理問題。本文在對于此問題現(xiàn)狀的了解下，進行相應(yīng)的對策分析。

教育改革；高校教師；心理問題

一、高校教師出現(xiàn)心理問題的原因

（一）過大的工作壓力使教師出現(xiàn)心理健康問題。教師的工作特點決定了教師的工作狀態(tài)可能延續(xù)到一整天。長時間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態(tài)不佳。久而久之會不同程度地患上心理疾病。心理學認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發(fā)向上的動力，有利于提高工作和學習的效率；相反，過度的工作壓力會給人帶來苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產(chǎn)生生理和心理的失調(diào)反應(yīng)，導致心理疾病的產(chǎn)生?？梢?，教師過大的工作壓力是是導致教師出現(xiàn)心理健康問題的主要原因之一。

（二）過多過高的教師角色期望使教師出現(xiàn)心理健康問題。教師的工作對象決定了要對國家、社會、學校和所有學生的家庭負責。國家和社會期望教師充當知識的傳播者、集體的領(lǐng)導者、模范公民等角色；家長和學生期望教師是知識博大精深，無所不知、無所不曉的學者型教授型人才；而學?？偸瞧谕慕處熓浅錾募o律維護者，業(yè)績突出的教育者，遵紀守法、指到哪里打到哪里的好員工。眾多的角色期望綜合在一起，會給教師造成過重的心理負擔，從而會導致教師的心理失衡，出現(xiàn)心理健康問題。

（三）不夠完善的教師評價體系影響教師的心理健康。目前，我國教師評價主要采用終結(jié)式的評價方式，并且把評價結(jié)果與獎懲相結(jié)合。這種評價方式只評價到了教師在學生學習成績方面所做的工作，忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學生的思想道德、人生觀、價值觀和行為習慣等多方面所作的努力。另一方面，這種評價方式的公平性也有待進一步改善。教師的業(yè)績只從學生的考試中反映出來，忽視了班級學生各方面的差異所導致的學習成績差異。單獨把學生的一次考試成績作為評價教師的唯一依據(jù)，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價方式，評價的結(jié)果就會對教師的心理產(chǎn)生很大影響。

（四）教師的勞動報酬很難反映教師勞動價值使教師出現(xiàn)不平衡心理。一方面，當前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值。教師的勞動價值很難有一個明確的量化標準，無法計算出一個準確而合理的數(shù)目來。另一方面，當前一些較貧困地區(qū)由于地方財政不足，這些因素都對教師工作心態(tài)的穩(wěn)定，對教師的心理情緒有一定的影響，出現(xiàn)一些抱怨情緒。

二、高校教師心理問題的對策分析

（一）個人層面的對策。

1.調(diào)整心理狀態(tài)并培養(yǎng)健康的生活方式。保持良好的心態(tài)對人體很有幫助，可以協(xié)助機體調(diào)節(jié)到最好的狀態(tài)，從而提高機體的免疫力。遇到問題要做到換位思考，多想積極向上的一面，還應(yīng)善于傾訴，把心中的不快吐出來。并堅持鍛煉，積極培養(yǎng)自身的興趣愛好，參加體育活動等。

2.處理好個人與家庭的關(guān)系。高校教師在扮演教師角色之外，同時扮演著父母、子女、妻子或者丈夫等多種社會角色。家庭是高校教師情感的港灣，也是高校教師努力奮斗的力量的源泉。當高校教師面臨沉重的心理壓力時，家庭便是能夠給予高校教師溫暖與關(guān)懷的地方，而這一切都建立在溫馨舒適的家庭氛圍的基礎(chǔ)之上。只有在溫馨舒適的家庭氛圍之下，才能使家庭成員以積極的方式表達自己對家人的愛，才能使高校教師在溫馨的家庭氛圍之中化解自己的心理包袱。 因此，家人應(yīng)該給予高校教師更多的理解與支持。

（二）學校層面的對策。

1.建立專門的教師心理輔導機構(gòu)。在減輕高校教師的教學壓力的同時，更加重要的是要針對高校教師心理健康問題展開相應(yīng)的培訓和輔導，在學校關(guān)注教師心理健康教育工作，不僅要加強教師隊伍的建設(shè)，更加重要的是要針對高校教師心理健康問題展開相應(yīng)的培訓和輔導，包括教師心理健康教育的理論知識、學生的心理健康教育與保健，包括在教育教學中的心理健康教育知識等。

2.提高高校教師的薪酬水平，完善高校激勵機制。高校應(yīng)該從激勵角度出發(fā)，提供多元化的獎勵機制，滿足高校教師對追求自我發(fā)展的的需求。如提供培訓學習機會、外出調(diào)研考察機會以及幫助教師解決住房、子女教育等困難，全面關(guān)注高校教師多元化的需求，解決高校教師在家庭、住房方面的后顧之憂，并通過提供各種激勵因素進而提高高校教師的滿意水平，滿足高校教師的精神追求需要和自我成長發(fā)展需要。

同時，高校應(yīng)該針對不同年齡層次的教師提供不同的激勵方式。對于年輕的高校教師應(yīng)該為其提供較多的再教育和學習、發(fā)展機會，滿足其對于事業(yè)的偏好與追求；對于中年教師，則應(yīng)注重于幫助解決其子女教育問題，解決中年教師因為家庭所帶來的主要心理壓力；對于臨近退休的高校教師，則應(yīng)該積極幫助其解決即將退休時所面臨的退休養(yǎng)老問題。總而言之，高校應(yīng)該加強與高校教師之間的溝通與交流，盡最大可能地滿足不同層次教師的不同需求，達到激勵效果的最優(yōu)化。

（三）社會層面的對策。重視高校教師心理需求，關(guān)注教師心理健康問題，首先要營造良好的社會氛圍，提高高校教師的社會地位，全社會對高校教師往往抱有較高的社會期望值，認為高校教師的工作時間比較少、工作壓力小、社會地位高、接受的教育水平也比較高，進而不大可能會出現(xiàn)心理健康問題。這是一種片面的認識，首先應(yīng)該正確、客觀地看待高校教師，應(yīng)該將其看作普通的社會成員，以平常人的眼光看待高校教師，改變高校教師是“萬能”的這一錯誤的認識，應(yīng)該給與高校教師更多的人文關(guān)懷，在關(guān)注學生心理健康的同時也應(yīng)該重視高校教師的心理健康狀況。

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1671-864X（2016）05-0158-01

齊瑞杰（1990—），男，漢族，碩士，山西財經(jīng)大學工商管理學院，教育經(jīng)濟與管理。