淺談職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)?方法

馮運紅

摘 要：應(yīng)用文寫作是當(dāng)今社會崗位中應(yīng)用較多的技能之一。職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效開展，不僅能極大提高學(xué)生的綜合軟實力，幫助學(xué)生在市場競爭中獲取有利地位，同時還能有效促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；應(yīng)用文；寫作；教學(xué)方法

一、職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

從職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較為薄弱等原因，職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)舉步維艱。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.參與不足

從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作具體教學(xué)情況來看，始終存在兩極分化的情況；在兩極分化中，消極怠慢的學(xué)生占大多數(shù)，積極配合響應(yīng)的學(xué)生占少數(shù)。就這部分消極學(xué)生群體來說，多數(shù)不是因為基礎(chǔ)薄弱，而是沒有對應(yīng)用文寫作引起足夠的重視，覺得這些格式和寫作模板平常很少用到；還有部分學(xué)生覺得教學(xué)過程枯燥無趣，沒有學(xué)習(xí)和參與的價值。他們中的大多數(shù)思維較活躍，腦筋開動也快，但就是因為教學(xué)過程中教師沒有為他們預(yù)留足夠的“發(fā)揮”空間，學(xué)習(xí)渴望得不到滿足，進(jìn)而間接或直接導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)心理，造成學(xué)習(xí)效率低下，被動學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重。

2.自主意識不強

除學(xué)生積極性不足外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)還面臨學(xué)生自主意識不強的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作的靈活性及應(yīng)用性要求日益增強，而現(xiàn)實中教育者們又不得不面對應(yīng)試教育模式帶來的壓力。在這樣一種“兩難”境地中，教育工作者實際上是不敢進(jìn)行大修大改的，只能不斷探尋新的教學(xué)方式，達(dá)到一種較為科學(xué)的平衡狀態(tài)。但是在探索過程中，學(xué)生自主意識不強，教師教學(xué)方式死板，直接導(dǎo)致教學(xué)改革過程進(jìn)展緩慢。

二、職業(yè)學(xué)校開展應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效措施

1.從興趣點出發(fā)，有目的地設(shè)置教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，有步驟、有計劃地開展興趣教學(xué)。比如，雖然許多學(xué)生對枯燥的寫作練習(xí)過程不感興趣，但是他們其中很多人卻對許多有趣的表現(xiàn)形式情有獨鐘，如短視頻或是音樂。因此就興趣教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用來說，教師完全可以對學(xué)生的興趣特點進(jìn)行培養(yǎng)，將電影中一些經(jīng)典的對白應(yīng)用到課堂教學(xué)中。比如， 在講到“演講稿”這一內(nèi)容時，可以將喬布斯、馬云等名人的演講有效植入，這樣一來，不僅可以最大限度加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象，同時還能有效提高整個課堂的活力。

2.熟悉學(xué)生特點，合理應(yīng)用暗示心理學(xué)

暗示屬于心理管理學(xué)的范疇，在什么時候使用，對什么樣的學(xué)生使用都是需要講究和權(quán)衡的。因此，教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)心理狀態(tài)及性格特征有大致了解。當(dāng)然，我們這里的了解并不是指教師需要與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談話，只需在教學(xué)過程中稍微用心即可，比如， 在碰到一些較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以合理地利用學(xué)生厭學(xué)或排斥的情緒，借機(jī)表達(dá)相同的情緒，讓學(xué)生感受到教師的“寬宏大量”。然后教師再話鋒一轉(zhuǎn)，用婉轉(zhuǎn)的方式告訴學(xué)生，雖然這些內(nèi)容很枯燥，但是對以后的幫助很大（盡可能舉例說明）。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主動性，由學(xué)生設(shè)計教學(xué)入手

鑒于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生較為叛逆的特征，建議教師在進(jìn)行教學(xué)時對這一特征進(jìn)行充分合理地利用。比如，就“廣播稿“這一教學(xué)內(nèi)容來說，可以嘗試讓學(xué)生來主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自由設(shè)計教學(xué)過程，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，通過學(xué)生自己對重要教學(xué)節(jié)點的把握和把控，提高學(xué)生對整個教學(xué)過程的參與積極性，讓學(xué)生在掌握廣播稿寫作技巧的同時，還能最大限度地感受到其中的樂趣。

綜上所述，我們可以看到，就職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效開展來說，應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，有步驟、有計劃地開展教學(xué)，盡量用有趣的方式和途徑來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣；此外還應(yīng)充分利用心理學(xué)暗示，將其作為教學(xué)工具應(yīng)用于應(yīng)用文寫作教學(xué)中，通過良性引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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