高職會計專業(yè)教學中存在的問題及對策

張麗靜

摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的需求量越來越多，同時，企業(yè)也都愈發(fā)重視財務(wù)會計工作。但是，目前我國高職會計專業(yè)教學中依然存在很多問題亟待解決。本文主要分析了高職會計專業(yè)教學中存在的問題，并提出了一些相關(guān)的對策，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育人士起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學；問題；對策

中圖分類號： G53 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-115-2

0 引言

高職教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，對于我國人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但是，從目前我國高職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，依然存在很多問題，比如，偏重理論，實踐教學不足；職業(yè)教育理念落后；人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了偏差等等。這些問題直接影響了高職會計專業(yè)教學水平，因此，高職院校應該充分認識到會計專業(yè)教學的重要性，明確教學培養(yǎng)目標，并設(shè)置合理會計教學課程體系，不斷提高教學的綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才

1 高職會計專業(yè)教學中存在的問題

1.1 偏重理論，實踐教學不足

目前，從我國高職院校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，教師都比較重視理論知識，實踐教學不足。眾所周知，會計專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，但是，我國高職院校傳統(tǒng)的教育都比較重視理論知識，輕視了會計的實踐操作?，F(xiàn)階段，雖然我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是很多高職院校依然采用滿堂灌的教學方式，教師過于看重自身的地位，在授課時一心進行知識講解，學生總是被動的接受者，缺乏主動學習的積極性。但是，對于會計專業(yè)來說，如果學生只是被動地接受理論知識，并沒有把學到的知識用到實處，那么就會降低學生的學習效率，對學生的競爭與工作都是非常不利的。

1.2 職業(yè)教育理念落后

在高職會計專業(yè)教學中，還有一個影響教育水平的重要問題就是職業(yè)教育理念落后。高職會計專業(yè)的教育理念從根本上決定了培養(yǎng)人才的類型與教學的內(nèi)容等。但是，目前很多高校的會計專業(yè)教師都缺乏先進的教育理念，同時培養(yǎng)目標也出現(xiàn)了偏差，從而抑制了我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。雖然目前我國相關(guān)政府已經(jīng)加大了對會計專業(yè)教學的投入力度，但是會計專業(yè)的教學規(guī)模也沒有很大的擴展，很少有高職院校具有自己的辦學特色，也沒有以就業(yè)為導向，從而降低了會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

1.3 師資隊伍力量有待提升

對于高職院校的會計專業(yè)教學來說，會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)直接影響了教學的質(zhì)量。雖然目前很多高職院校的會計專業(yè)教師都是會計或者相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)的，但是這些教師都沒有從事過社會性質(zhì)的會計職業(yè)，缺乏實際經(jīng)驗。由于教師自身就缺乏實踐性會計專業(yè)經(jīng)驗，那么就很難對學生進行實踐需求方面的教育，與此同時，由于高職院校的工資待遇不高，很多相關(guān)會計專業(yè)的優(yōu)秀教師不斷流失，從而導致了師資隊伍力量薄弱，這在很大程度上影響了會計專業(yè)教學的效率和質(zhì)量[1]。

1.4 教學手段落后

現(xiàn)如今，隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都開始使用先進的技術(shù)設(shè)備，但是，很多高職院校都沒有充分認識到電子信息技術(shù)設(shè)備的重要性，教學手段依然很落后。由于很多高職院校的教師受到傳統(tǒng)思想的教育的影響，依然采用一支粉筆、一塊黑板作為課堂教學的全部。同時，雖然有的教師在講課時，會用到多媒體技術(shù)，但是，很多教師都沒有真正發(fā)揮多媒體教學的作用，從而使得課本知識變得更加枯燥乏味，最終導致了學生缺乏自主學習的主動性，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

2 提高高職會計專業(yè)教學水平的有效措施

針對以上高職會計專業(yè)教學中存在的問題，高職院校就應該充分認識到會計專業(yè)教學的重要性，總結(jié)傳統(tǒng)會計專業(yè)教育中存在的問題，不斷提高會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，明確教學培養(yǎng)目標，并不斷加強實踐教學力度，希望能夠提高高職會計專業(yè)教學水平。下面具體分析提高高職會計專業(yè)教學水平的有效措施。

2.1 明確教學培養(yǎng)目標

高職院校要想提高會計專業(yè)教學水平，就應該明確教學培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標來培養(yǎng)專業(yè)人才。高職院校開設(shè)的目的就是為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識，并且同時具有操作能力的技能型人才。因此，高職院校在確定教學目標之前，就應該對社會市場做一個整體的調(diào)查，充分了解市場對會計人才的需求方向。與此同時，有條件的高職院校還應該邀請有經(jīng)驗的會計專業(yè)人員或者是企業(yè)財務(wù)部優(yōu)秀人才來學校召開座談會，此外，學校還應該把自身的教學情況與企業(yè)的實際發(fā)展需求結(jié)合起來，明確教學培養(yǎng)目標，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計專業(yè)人才。

2.2 設(shè)置合理會計教學課程體系

設(shè)置合理會計教學課程體系對于高職院校的會計專業(yè)教學水平的提高具有非常重要的意義。高職院校在設(shè)置課程體系時，應該結(jié)合學生的就業(yè)情況和市場的需求，同時還應該根據(jù)社會時代的變化來及時做出更新調(diào)整。目前，隨著社會發(fā)展的需求，我國的會計專業(yè)教學知識和相關(guān)政策有所調(diào)整，所以我們應該根據(jù)把調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容加入到授課內(nèi)容中，保證教授的課程知識與社會能接軌。另外，高職院校在設(shè)置會計教學課程體系時，還應該以專業(yè)素質(zhì)與崗位能力的培養(yǎng)為核心，以職業(yè)能力發(fā)展作為導向，保證設(shè)置出來的課程體系更加具有科學性和合理性。高職院校教師在傳授會計專業(yè)知識點時，應該根據(jù)不同學生的自身條件來把培養(yǎng)方向劃分為以下內(nèi)容：綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)崗位能力培養(yǎng)、頂崗實習能力培養(yǎng)等等[2]。

2.3 提升教學師資隊伍的力量

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，導致高職會計專業(yè)教師師資隊伍力量不足的主要原因就是會計教師缺乏實際工作經(jīng)驗和大量人才的流失。因此，高職院校要想提升教學師資隊伍的力量，不斷提高教學效率，就應該從以下幾點做起：

首先，高職院校應該為教師提供更好的教學條件，該條件既包括物質(zhì)方面又包括培訓方面。物質(zhì)條件主要指的就是高職院校應該提高會計專業(yè)教師的待遇，從而不斷提高教師的工作熱情；培訓主要指的就是為教師提供更好的教育平臺，給教師創(chuàng)造繼續(xù)深造的機會。同時，高職還應該定期對教師進行專業(yè)知識的培訓，讓教師接受先進的會計知識，不斷豐富教師的專業(yè)經(jīng)驗。其次，高職院校還應該引進具有專業(yè)工作經(jīng)驗的教師，把教師工作總結(jié)出的元素融入教學中，只有這樣，才能從整體上提高會計專業(yè)的教學水平。

2.4 加強實踐教學力度

會計專業(yè)是一門實踐性、技術(shù)性要求非常高的學科，因此，高職院校在進行會計專業(yè)學生培養(yǎng)時，應該重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。高職院校應該加強與企業(yè)之間的合作關(guān)系，給學生創(chuàng)造更多校外實習的機會。校外實習就業(yè)實踐基地主要指的就是學生職業(yè)精神與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所。在具體的校外實習過程中，學生能夠通過真實的崗位實習，不斷培養(yǎng)自身的團隊合作精神和溝通能力，并掌握如何解決實際問題的方法。眾所周知，就業(yè)是雙向選擇的，因此，在具體的實習中，企業(yè)也可以對學生的特長和能力有所了解，從而為雙方選擇提供更多的參考。除此之外，我國相關(guān)政府也應該為校企合作提供保障，加大對校企合作的投入力度，根據(jù)企業(yè)規(guī)模性質(zhì)制定相應的實習合作硬性制度；同時，學校還應該對自身所有的基地進行調(diào)整，加強實踐教學力度，從而促進校企合作的穩(wěn)定發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷變革，會計專業(yè)越來越受到社會的歡迎。因此，高校應該不斷總結(jié)以往會計專業(yè)教學中存在的問題，重視會計專業(yè)教學，加強實踐教學力度，不斷提高會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。

參 考 文 獻

[1] 熊婷，程博.會計專業(yè)教育存在的問題與發(fā)展對策——基于高職視角[J].財會通訊，2010，24：98-100.

[2] 劉俊.高職會計專業(yè)實踐教學存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，05：70+72.