高職院校輔導員“1+1+1”青藍工程培養(yǎng)機制探究

胡亮華

摘 ? ?要： 高職院校輔導員是管理隊伍中重要的組成部分和人才培養(yǎng)的重要師資力量。新形勢下，著力研究和探索推進輔導員隊伍內(nèi)涵建設(shè)，是高職院校急需解決的問題之一?！?+1+1”輔導員青藍工程培養(yǎng)機制就是積極探索加強和推進高職院校輔導員隊伍建設(shè)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?輔導員隊伍建設(shè) ? ?“1+1+1”青藍工程

1.引言

高職院校輔導員作為“高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量”[1]，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、高職院校穩(wěn)定和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型，高等教育大眾化進程的加快，大量年輕的輔導員或其他崗位的教師充實到學生管理隊伍中，輔導員以其職責重大、處于一線、群體年輕等特點占有特殊地位。但其間某些問題和困境相繼顯現(xiàn)，如年輕輔導員崗位認識不清、實踐能力不強、專業(yè)素養(yǎng)不高、理論研究缺乏等，在一定程度上限制和制約學生思想政治教育工作的開展。如何采取有力措施，切實加強和推進青年輔導員隊伍內(nèi)涵建設(shè)，造就一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的高水平輔導員隊伍已成為各高職院校發(fā)展的重要課題。黨的十八大報告明確提出：要探索教授治學的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學、學術(shù)研究和學校管理中的作用[2]。南通航運職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“南通航院”）獨創(chuàng)“1+1+1”高職院校輔導員青藍工程培養(yǎng)機制，正是這樣一個符合發(fā)揮教授在教學、學術(shù)研究和學校管理的“傳幫帶”作用的平臺。

2.“1+1+1”青藍工程培養(yǎng)機制的提出

通過對輔導員的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校輔導員大多數(shù)都是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，或由其他崗位轉(zhuǎn)聘至輔導員崗位，明顯呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象?；旧隙寄軇偃维F(xiàn)職工作。但與此同時，某些輔導員的內(nèi)在素質(zhì)、業(yè)務能力及專業(yè)精神等存在弱點，主要有如下表現(xiàn)。

2.1輔導員崗位認識不清

某些輔導員對該職業(yè)的認識不夠充分，缺乏明確的職業(yè)定位，職業(yè)榮譽感和使命感差，職業(yè)規(guī)劃模糊，認識不到工作的真正價值和意義，意識不到輔導員工作是一個事關(guān)黨和國家未來、事關(guān)高校穩(wěn)定發(fā)展、事關(guān)青年大學生健康成長、事關(guān)社會千家萬戶希望的特殊重要崗位。另外，由于受當前社會大環(huán)境尤其市場經(jīng)濟的影響，某些輔導員的敬業(yè)精神和奉獻意識缺乏，工作信念尚不堅定，對教育工作缺乏足夠耐心、細心和恒心，工作上責任心不強。

2.2輔導員實踐能力不強

隨著大眾化教育時代和現(xiàn)代化手段和設(shè)備的配備，學生教育管理中面臨的新情況和新問題越來越多，對輔導員個人涵養(yǎng)及知識儲備提出新的挑戰(zhàn)。年輕輔導員絕大多數(shù)是從各高校畢業(yè)后直接參加工作的，無法避免從“校門”到“校門”帶來的社會經(jīng)歷、人生閱歷都相對缺乏的現(xiàn)實，不能對社會形成比較深刻的認識，導致做起學生思想政治工作、開展學生心理咨詢及健康教育工作更多的是用“空對空”的說服教育方法，在把握高職學生思想道德教育方向和解決、處理學生問題能力及應對各種突發(fā)危機事件問題的處理方面存在一定的不足，工作效果有限。

2.3輔導員專業(yè)素養(yǎng)不高

從高職院校輔導員統(tǒng)計資料看，輔導員的來源較雜，所學專業(yè)不盡相同，多學科背景已成為各高職院校輔導員隊伍的新常態(tài)等。同時，相當多的輔導員自身專業(yè)與所帶班級專業(yè)不對口，導致學生培養(yǎng)過程中的職業(yè)引導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等工作實效性很差，又沒有相對應的思想政治教育學科背景，綜觀各類培訓，盡管在技能傳授方面發(fā)揮效用，但校本培訓模式一直為人忽視，直接造成輔導員與學生之間溝通的鴻溝，輔導員的職業(yè)融入性和專業(yè)延續(xù)性較差，極大地影響輔導員工作績效。

2.4輔導員理論研究缺乏

實踐是理論的基礎(chǔ)，科學的理論對實踐具有積極的指導作用。輔導員的工作不僅是實踐型工作，更應該是實踐—研究型[3]。年輕輔導員大多在推進學生事務管理工作、學生日常管理和思想政治教育，很多都忙于事務性工作，就事論事、就人論事，不善于和缺乏結(jié)合實際問題對高職學生特點和學生思想教育與管理工作的新途徑、新方法展開有針對性的探索和研究，對輔導員工作中共性現(xiàn)象不善于進行概括，科學的解決辦法缺乏凝練，不善于和缺乏把工作規(guī)律和經(jīng)驗升華為科學。

3.“1+1+1”青藍工程培養(yǎng)機制的內(nèi)涵

所謂“1+1+1”青藍工程培養(yǎng)機制，即一位新引進或由其他崗位轉(zhuǎn)聘至輔導員崗位，從事輔導員工作未滿兩年的專職輔導員由本校一位具有副高及以上師德和業(yè)務水平高的專職輔導員或擔任學生工作中層干部和一位具有副高職稱及以上的專任教師共同結(jié)成的“兩師一徒”的青藍工程對子。期限為兩年。

“不經(jīng)一師，不長一藝;三分靠教，七分靠學”。為促進青年輔導員加快角色轉(zhuǎn)換，提高青年輔導員的思想道德素質(zhì)和工作業(yè)務能力，南通航院參照專任教師培養(yǎng)中的青藍工程，充分發(fā)揮教授在學校管理中的作用，依靠青藍工程，以導師制為抓手，通過無私奉獻、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、學術(shù)嚴謹、師德崇高的教授的“傳幫帶”開展青年輔導員的工作，選用有良好師德風范、熱愛教師職業(yè)和學校、熟悉并勝任自己從事的學科教學，且有一定知名度，從教10年以上的導師對青年輔導員進行思想上的引導、工作上的指導和學術(shù)上的輔導。同時，師徒在知識水平、綜合能力等方面相互補充，共同提高。

4.“1+1+1”青藍工程培養(yǎng)機制的舉措

4.1思想上引導

輔導員職業(yè)的特殊性決定了輔導員必須有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。輔導員只有正確明晰自身的角色定位，才能從認知、情感和價值觀三方面確立工作熱情，獲取工作動力，逐漸掌握教育工作的主動權(quán)。貫徹和落實國家有關(guān)輔導員隊伍建設(shè)的文件，對青年輔導員進行師德師風教育，關(guān)心他們的思想政治素質(zhì)，傳播科學的教育管理理念，不斷提升青年輔導員的思想政治素質(zhì)和政策理論水平，明確輔導員工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)人、教育人的歷史使命，幫助其認清工作定位。通過理論學習與教育，引導他們把對“職業(yè)”的熱愛上升到對事業(yè)的追求;通過言傳身教，培養(yǎng)他們堅定的教育信念，實事求是、嚴謹踏實的工作態(tài)度和樂于奉獻的敬業(yè)精神，增強青年輔導員的崗位認同感和職業(yè)歸屬感。

培養(yǎng)期間，南通航院要求思政導師根據(jù)培養(yǎng)對象的特點結(jié)合自身經(jīng)驗幫助他們端正思想、制定教學目標、進行工作實踐，組織培養(yǎng)對象必須學習中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號），明確輔導員在思想政治教育中的骨干作用;學習教育部《關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號），明確輔導員定位于大學生健康成長的指導者和引路人;學習中華人民共和國教育部令24號《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，明確輔導員具有教師和干部雙重身份等。主要在學生教育與管理方面，引導輔導員對大學生開展全方位、多維度的人文教育責任意識和引導在現(xiàn)在和平時代，作為輔導員，作為一名馬克思主義者，作為一名共產(chǎn)黨黨員，更有責任和義務做好中國共產(chǎn)黨高校基層黨組織的宣傳員、代言人，自覺擔當起大學生思想引領(lǐng)、信仰教育的重任和擔當意識。同時培養(yǎng)對象要每月向?qū)焻R報思想和工作情況，按照導師的計劃和安排，認真完成導師布置的各項工作和任務。

4.2學習上輔導

與學歷一樣，輔導員的專業(yè)背景是職業(yè)準入條件之一，只有具備了相應的知識水平和專業(yè)背景的輔導員，才能更好地指導大學生從事學習和生活，才能在實際工作中使輔導員的職業(yè)融入性和專業(yè)延續(xù)性良性發(fā)展，開展有針對性的教育，增強說服力，避免空洞說教。根據(jù)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政[2014]2號）中的要求，結(jié)合青年輔導員的工作實際和自身特點，資深思政導師要不定期介紹工作經(jīng)驗和方法，讓他們了解本校、本系的文化傳統(tǒng)、學生的群體特點和思想現(xiàn)狀及本校、本系以往發(fā)生的思想政治教育的經(jīng)典案例等，幫助青年輔導員掌握班集體建設(shè)管理方法與技巧，掌握基本思想政治教育規(guī)律與方法。同時專任專業(yè)導師要對青年輔導員進行相關(guān)的專業(yè)學習輔導，輔導青年輔導員了解所帶學生的專業(yè)與課程設(shè)置，不斷提高青年輔導員與所帶學生專業(yè)的業(yè)務水平和把握學生所學專業(yè)的前沿陣地，逐步實現(xiàn)輔導員隊伍工作的規(guī)范化、精細化、標準化。

培養(yǎng)期間，思政導師要主動給培養(yǎng)對象推薦教育教學理論書籍，培養(yǎng)對象每學期至少研讀一本教育教學理論專著，并撰寫讀書筆記。思政導師既要制定注重培養(yǎng)對象的工作技巧和能力提升，又要貼合培養(yǎng)對象個性化發(fā)展需要的培訓內(nèi)容計劃，同時在培訓形式選擇上既要注重系統(tǒng)培訓和專題培訓相結(jié)合，又要注重知識講授和案例研討相結(jié)合，尤其針對工作實際，不定期開展案例研討等。除按計劃、有步驟對培養(yǎng)對象進行相關(guān)思想政治教育專業(yè)培訓外，專任專業(yè)導師還要對培養(yǎng)對象進行開學前為期兩周的相關(guān)專業(yè)培訓和不定期的、不定點的輔導，通過針對性極強的專業(yè)培訓讓輔導員在極短時間內(nèi)對自己所帶班級的專業(yè)背景有初步的了解和掌握。同時還要求培養(yǎng)對象一星期至少2次跟班隨堂聽專任教師的課，不僅要有聽課記錄，還要有評課意見。一學期至少一次組織培養(yǎng)對象考察相關(guān)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，與專業(yè)相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場的就地考察，不斷加深培養(yǎng)對象對本專業(yè)的熟悉和學習。

4.3工作上督導

督是指檢查、監(jiān)督，導是指導[4]。在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后指導解決問題。輔導員工作對象是學生，工作范圍是做學生的思想政治教育工作，工作目的是在思想上給他們指引，做好他們的人生導師;在生活上幫助他們解決困難，做好答疑解惑的知心朋友;在學習上給他們方向性的指引，做好他們成長路上的引路人。從輔導員實際工作出發(fā)，對青年輔導員開展大學生思想政治教育、學生日常管理、學生心理咨詢及健康教育等方面的工作進行過程督導和效果評價，善于發(fā)現(xiàn)青年輔導員在工作中存在的問題和不足，并溝通協(xié)調(diào)、及時有效地提供相關(guān)具有建設(shè)性和可行性的建議，幫助青年輔導員改進工作方式，總結(jié)工作經(jīng)驗，提高學生教育管理工作的針對性和實效性。

南通航院要求培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期間積極參加各類學習、培訓和實踐活動，提高專業(yè)技能和業(yè)務素質(zhì)，同時要隨時接受導師的督導工作（包括聽課、看課、說課、師生座談，個別訪談、查閱資料、檢查班會教案等）。培養(yǎng)期間，培養(yǎng)對象每周要在班級開一次主題班會、每周下學生宿舍兩次、每月至少參加一次培訓、每學期至少組織一次班級集體活動和參加一次系部和學院的公開課、每年做一場精彩講座和發(fā)表一篇學術(shù)論文、至少通過一門職業(yè)資格考試等。導師對培養(yǎng)對象每學期要進行階段性全面考核，認真負責填寫培養(yǎng)對象階段性考核表，指導期滿填寫指導老師工作小結(jié)。

4.4學術(shù)上指導

科研不僅是輔導員提高工作有效性、創(chuàng)新性的重要手段，更是輔導員自身成長和專業(yè)化發(fā)展的助推劑。指導青年輔導員結(jié)合自己的實際工作，強化問題意識，了解學術(shù)動態(tài)，鍛造學術(shù)思維，廣泛開展研究，凝練工作中的共性問題，夯實理論根基。指導青年輔導員開展教育研究、撰寫論文、申報課題等學術(shù)活動，鼓勵輔導員樹立科研意識、掌握科學研究方法，提升思想政治工作水平，培養(yǎng)青年輔導員的科研水平和能力。幫助青年輔導員重視開展專題研究不應該是純粹的理論研究，而要密切與實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，把握實踐進展，勤于思考，強化問題意識，積累資料，做足文獻工作，多寫多練。

培養(yǎng)期間，南通航院要求導師對培養(yǎng)對象進行專門學術(shù)指導，一月至少一次，同時，培養(yǎng)對象在導師的指導下，選讀各類教育教學報刊，并撰寫讀書筆記，指導教師負責導師記錄表的記載等。培養(yǎng)對象每學期在導師的指導下至少以第一作者公開發(fā)表1篇以上（含1篇）教育教學方面的論文，或參與1個校級以上的立項課題（排名在前3名），以提高自身學術(shù)研究能力。同時，通過研究促使自己的工作成績向成果轉(zhuǎn)化。

5.結(jié)語

高職院校輔導員建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的客觀需要，是高職院校師資隊伍建設(shè)的必然選擇，是輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展的重要路徑[5]。實踐證明，南通航院實事求是地剖析本校輔導員隊伍能力和素質(zhì)的實際狀況，深入研究，不斷探索，率先建立輔導員“1+1+1”青藍工程培養(yǎng)機制，有效促進新老教師的溝通交流，加強青年輔導員的師德師風建設(shè)，幫助青年輔導員專業(yè)能力成長，促成青年輔導員整體素質(zhì)較大提高，培養(yǎng)出來的學生深受企業(yè)的認可，獲得廣泛贊譽，其成功經(jīng)驗具備一定的借鑒意義與推廣價值。

參考文獻：

[1]教育部，關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見（教社政[2015]2號）[Z].2005.

[2]施俊.提升高校青年教師思想政治工作實效策略探微[J].學校黨建與思想教育，2015，5：71

[3]張逸陽，方曦.多學科背景下高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的困境與對策[J].思想政治理論研究，2015，5：20.

[4]鄭凱平.完善教學督導制機制，推進高職教育內(nèi)涵發(fā)展[J].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院學報（綜合版），2010，6（3）：20.

[5]孔凡鳳，姜林波.高職院校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的問題及對策研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，14（3）：64.

基金項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“高職院校輔導員‘1+1+1青藍工程培養(yǎng)機制探究”（編號：2013SJBFDYO57）。