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    攻守兼?zhèn)洌允貫楣?/h1>
    2016-11-28 13:49:22劉明
    文教資料 2016年22期
    關(guān)鍵詞:軟實(shí)力留學(xué)生

    劉明

    摘 ? ?要: 提高國家文化軟實(shí)力是當(dāng)今世界各國的重要戰(zhàn)略。中國需要研究自己的策略:既要針鋒相對(duì)地培養(yǎng)來華留學(xué)生成為中國的文化使者,更要把關(guān)注點(diǎn)放在出國留學(xué)生身上,按照“靜動(dòng)變化”和“內(nèi)外兼修”的思路采取對(duì)策,以守為攻,將“人數(shù)多”的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“影響大”的優(yōu)點(diǎn),使中國出國留學(xué)生成為傳播中華文化、擴(kuò)大海外影響的奇兵。

    關(guān)鍵詞: 軟實(shí)力 ? ?留學(xué)生 ? ?中國文化軟實(shí)力

    當(dāng)今各國對(duì)文化軟實(shí)力都非常重視,中國也不例外。中國共產(chǎn)黨第十七次、第十八次全國代表大會(huì)的報(bào)告中都提出要“提高國家文化軟實(shí)力”。根據(jù)中國期刊網(wǎng)的數(shù)據(jù),2015年以“文化軟實(shí)力”為主題的論文有1959篇,以“軟實(shí)力”為主題的論文更達(dá)到4635篇。研究者們圍繞提高中國文化軟實(shí)力這一議題多角度、全方位地探討分析,建言獻(xiàn)策。本文將目光投向留學(xué)生這一特殊文化群體,探討其在文化軟實(shí)力提升戰(zhàn)略中的獨(dú)特作用。

    一、軟實(shí)力與留學(xué)生教育的關(guān)系

    1990年,Joseph Nye在Boundto Lead(譯作《美國定能領(lǐng)導(dǎo)世界嗎?》)一書中首次使用“軟實(shí)力”一詞[1],形容一個(gè)國家除了經(jīng)濟(jì)和軍事以外的“第三種”權(quán)力。2004年,Nye在Soft Power-The Means to Success in World Politics(譯作《軟力量——世界政壇成功之道》)中將軟實(shí)力定義為“通過吸引別人而不是強(qiáng)制他們來達(dá)到你想要的目的的能力”[2]。

    軟實(shí)力大致包括:政治制度的吸引力、價(jià)值觀的感召力、文化的感染力、外交的說服力、國際信譽(yù)及領(lǐng)導(dǎo)人與國民形象的魅力和親和力[3]。而政治制度、價(jià)值觀、外交等都包含在宏觀的文化定義內(nèi),因此,我們認(rèn)為:軟實(shí)力的實(shí)質(zhì)即文化軟實(shí)力。Nye把文化劃分為高雅文化與通俗文化,而教育屬于高雅文化[4]。當(dāng)今,一個(gè)國家的高等教育對(duì)于其提升軟實(shí)力的作用日益增長,而留學(xué)生教育的重要性更不可小覷,如關(guān)春芳所指出的:“留學(xué)生教育中的文化傳播是依附教育過程完成的,但其意義已經(jīng)超越人才培養(yǎng)本身,在一定程度上被賦予增強(qiáng)文化軟實(shí)力的戰(zhàn)略意義?!盵5]

    美國在1868年與中國簽約規(guī)定:對(duì)中國留學(xué)生“照相待最優(yōu)國之人民一體優(yōu)待”[6]。而之后庚款留美生的歷史背景和美國的政治動(dòng)機(jī)更值得研究。西奧多·羅斯??偨y(tǒng)在演講中稱此舉能幫助中國“漸漸融合于近世之文化”,使中國留學(xué)生“修業(yè)成器,蔚成有用之才”[6]。此處“有用”二字耐人尋味,其寓意可從當(dāng)時(shí)美國各界人士的建議和評(píng)論中窺見一斑,即“美國將最終贏得一批既熟悉美國又與美國精神相一致的朋友和伙伴”[6]。時(shí)至21世紀(jì),美國政府及其官員在這方面一如既往。一位美國國務(wù)院官員曾說:“宣傳美國的最好途徑就是展示美國本身。吸引外國學(xué)生來美國事關(guān)國家安全,因?yàn)閷W(xué)術(shù)領(lǐng)域的訪問者是美國潛在的朋友、同盟者和商務(wù)伙伴?!盵7]這與100多年前美國政府的觀念一脈相承。

    以上事實(shí),引發(fā)了我們對(duì)“留學(xué)生”與“軟實(shí)力”關(guān)系的關(guān)注。本文中的“留學(xué)生”包括兩大類:外國來華留學(xué)生和中國出國留學(xué)生(包括在讀和已畢業(yè)歸國者)。我們認(rèn)為:在中國提高國家文化軟實(shí)力的戰(zhàn)略中,這兩種“留學(xué)生”都能發(fā)揮重要作用。

    二、中國對(duì)外教育交流的不對(duì)等與軟實(shí)力實(shí)踐的非均衡

    國際教育交流中的留學(xué)生是雙向的,但是對(duì)中國來說,這種“雙向”并不意味著對(duì)等。

    (一)“西學(xué)東漸”的慣性

    在國際教育交流中,中西文化固然相互影響,但以“西學(xué)東漸”為主流,百年留學(xué)史一貫如此,當(dāng)今現(xiàn)實(shí)也并無大的改觀。在文化軟實(shí)力方面,中國目前與西方發(fā)達(dá)國家尚有一定差距。2015年國際咨詢公司PORTLAND發(fā)布的“軟實(shí)力”全球排行榜中,名列第一、第三名的英國和美國恰恰是中國最重要的兩個(gè)留學(xué)目的國,而中國位列第30名[8]。這意味著許多中國出國留學(xué)生面臨留學(xué)目的國強(qiáng)大的文化軟實(shí)力的壓力和考驗(yàn)。

    (二)“留學(xué)赤字”的擴(kuò)大

    中國留學(xué)教育存在“高輸出、低輸入”的“赤字”現(xiàn)象,且有愈演愈烈之勢(shì)。其勢(shì)之“烈”當(dāng)然首先歸功于其勢(shì)之“大”。1872年至1978年百余年間,中國出國留學(xué)人員總數(shù)僅為13萬[9]。而從1978年到2014年,各類出國留學(xué)人員總數(shù)就達(dá)351.84萬人[10],2015年更以52.37萬的年度出國人數(shù)再創(chuàng)歷史新高[11]。遺憾的是,伴隨留學(xué)熱升溫的是留學(xué)“赤字”擴(kuò)大。2004年,在外留學(xué)的中國學(xué)生總數(shù)42.7萬人,來華留學(xué)生總數(shù)11.08萬人[9],存在31.62萬人的“赤字”。2014年,在外留學(xué)生總數(shù)和來華留學(xué)生總數(shù)分別為108.89萬人[12]和37.71萬人[13],“赤字”達(dá)到71.18萬人。

    這種留學(xué)教育“赤字”在中美兩國尤為突出。雙方教育交流長期存在不對(duì)等、不對(duì)稱的特點(diǎn),盡管在“十萬強(qiáng)”計(jì)劃(2010年雙方商定:美方在未來4年內(nèi)派遣10萬名學(xué)生來華留學(xué))等積極舉措推動(dòng)下,美國來華留學(xué)生數(shù)量近幾年有了較快增長,但目前兩國的教育交流仍很不平衡。2014年中國赴美和美國來華的留學(xué)生總數(shù)分別為304040人[14]和24203人[13],差距近28萬人,比例達(dá)12.56:1。

    (三)“貧富不均”的影響

    中國留學(xué)教育的目的國和來源國“貧富不均”。自中國改革開放以來,絕大多數(shù)出國留學(xué)生分布在美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本、韓國、新加坡、法國、德國、新西蘭和俄羅斯等發(fā)達(dá)國家[9]。而來華留學(xué)生則主要來自發(fā)展中國家:2014年,來華留學(xué)生人數(shù)位居前列的10個(gè)國家中,7個(gè)為亞洲國家,3個(gè)為歐美國家。從大洲看,亞非占據(jù)了總?cè)藬?shù)七成以上[13]。這是歷史、地理、政治原因造成的客觀現(xiàn)實(shí),但在本文的語境下,也是一種遺憾,畢竟來自發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生在傳播中國文化、增強(qiáng)中國影響力方面的作用應(yīng)該更大一些。

    根據(jù)前述美國等國的經(jīng)驗(yàn),中國當(dāng)然應(yīng)該高度重視來華留學(xué)生對(duì)于提升文化軟實(shí)力的作用,實(shí)際上,中國政府和高校也為此采取許多措施,取得不少成效。但是鑒于以上三個(gè)特點(diǎn),我們?cè)谒伎紤?yīng)對(duì)策略時(shí),有必要把目光放在另一類留學(xué)生——中國留學(xué)生身上。從戰(zhàn)略上說,吸引并培養(yǎng)來華留學(xué)生成為中華文化傳播者的做法可以被比喻成是主動(dòng)進(jìn)?。ó?dāng)然,孔子學(xué)院和海外中國文化中心建設(shè)是更直觀、直接的主動(dòng)進(jìn)取,但在影響人數(shù)、層次和深度上和來華留學(xué)生不能比擬)。而通過出國留學(xué)生影響留學(xué)目的國文化的戰(zhàn)略更像是“以守為攻”,退一步說,至少我們應(yīng)做好在這道文化交流、融合乃至沖突戰(zhàn)線上的防守工作。我們既要有“你想影響我,我也能影響你”的氣概,又要用“軟磨硬頂”的技巧[15]。這樣我們就能最大限度地克服留學(xué)“赤字”給文化軟實(shí)力帶來的負(fù)面效應(yīng),變“人數(shù)多”的特點(diǎn)為“影響大”的優(yōu)點(diǎn)。

    總之,攻守兼?zhèn)鋺?yīng)是我們處理留學(xué)生和軟實(shí)力關(guān)系的現(xiàn)實(shí)考慮和妥善之舉。而以上的“主動(dòng)進(jìn)取”和“以守為攻”兩種策略中,關(guān)于前者即通過來華留學(xué)生提升中國軟實(shí)力的研究已經(jīng)比較豐富,本文不再贅述,而是把目光聚焦在出國留學(xué)生身上。

    三、中國針對(duì)出國留學(xué)生的以守為攻策略

    關(guān)于出國留學(xué)生與外國文化滲透之關(guān)系的爭論早已有之。中國在最初派遣學(xué)生留學(xué)海外時(shí),清廷守舊勢(shì)力強(qiáng)烈反對(duì),擔(dān)心“外洋風(fēng)俗,流弊多端”,認(rèn)定學(xué)生“無論其學(xué)難期成才”,最終以“將局裁撤”收?qǐng)鯷6]。保守勢(shì)力的顧慮和“洞察”似乎也并非空穴來風(fēng),然而,其批評(píng)所指并未觸及美國等西方國家培植勢(shì)力的本質(zhì),可謂隔靴搔癢;而對(duì)留美幼童學(xué)成歸國后的貢獻(xiàn)更是無理地悲觀,可謂因噎廢食。在當(dāng)今形勢(shì)下,我們認(rèn)為要通過留學(xué)生在文化上“以守為攻”,就要努力做到“內(nèi)外兼修”,全面考慮“靜動(dòng)變化”,其具體內(nèi)容可概括為:“內(nèi)心正”和“外形良”(靜)、“積內(nèi)涵”與“尋外援”(動(dòng))和“內(nèi)融入”(化)或“外調(diào)整”(變)。

    (一)內(nèi)心正和外形良

    內(nèi)心正是指對(duì)留學(xué)生愛國精神的培養(yǎng),外形良是指其自身良好形象的樹立。如上所述,這算是“靜”的要求。

    習(xí)近平總書記于2014年在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中提到:愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價(jià)值要求?!皭蹏痹谄渲形涣械谝?,對(duì)于身處海外的中國留學(xué)生來說,更是重中之重。我們認(rèn)為:首先,對(duì)中國留學(xué)生的愛國情懷應(yīng)有充分的信任和肯定。付永鋼指出:“中國留學(xué)生在保留本族文化核心成分的同時(shí)吸納異族文化的成分,因而能夠在努力適應(yīng)所在國文化的同時(shí)保持祖國文化的核心價(jià)值觀和思想意識(shí)?!盵16]梁贊勛則把容閎和120名留美幼童留給今人的遺產(chǎn)歸結(jié)為“開拓、愛國、務(wù)實(shí)、包容”,并強(qiáng)調(diào)“他們的愛國是有目共睹的”[17]。

    其次,進(jìn)行愛國主義教育,應(yīng)大處著眼,小處著手,既要從文化的自信自覺等宏觀角度進(jìn)行引導(dǎo),又要在學(xué)生的精神經(jīng)濟(jì)等具體方面給予幫助。有關(guān)部門應(yīng)想方設(shè)法地使留學(xué)生特別是自費(fèi)留學(xué)生感受到祖國的溫暖,讓他們不至于在西方國家打出的溫情牌面前感到“溫差”,在獎(jiǎng)學(xué)金等利誘下“利令志(愛國之志)昏”。一方面要從精神上給予積極支持,另一方面要在經(jīng)濟(jì)上提供實(shí)際幫助。中國政府在2003年設(shè)立了“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”,旨在鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)異的海外自費(fèi)留學(xué)生,充分體現(xiàn)祖國對(duì)廣大海外學(xué)子的關(guān)懷和支持。自該獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立以來,目前共有4千名海外留學(xué)生獲此殊榮[18],這無疑是積極和良好的開始。

    留學(xué)生自身的對(duì)外形象非常重要。習(xí)近平總書記提出:“讓13億人的每一分子都成為傳播中華美德、中華文化的主體?!盵19]新加坡聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)刊登文章更明確指出:“在提升國家軟實(shí)力和塑造國家形象的過程中,每一個(gè)行為體都開始承擔(dān)著與自身相符的責(zé)任,‘凡我在處,便是中國的理念對(duì)于不同層級(jí)的行為體都是適用的?!盵20]中國留學(xué)生要做到保持警惕、抵御滲透,首先得自身樹立良好的形象,這樣才能增強(qiáng)民族自信心,不會(huì)因妄自菲薄而崇洋媚外,盲目接受外國的文化和價(jià)值觀等。另外,留學(xué)生的良好形象在傳播中國文化中能發(fā)揮重要作用。許多西方著名大學(xué)都坐落于并非商貿(mào)中心或旅游熱點(diǎn)的中小城市,絕大多數(shù)當(dāng)?shù)厝藢?duì)中國的直觀印象就是來自中國留學(xué)生。在《21世紀(jì)》雜志與新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的網(wǎng)上調(diào)查中,2600網(wǎng)民對(duì)于“留學(xué)海外,你在乎你的形象嗎”進(jìn)行了回答,其認(rèn)為能夠體現(xiàn)留學(xué)生形象的項(xiàng)目依次為:“遵守公共道德,舉止文明,良好的衛(wèi)生習(xí)慣,勤奮的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度,一事當(dāng)前想到自己的行為代表中國人,團(tuán)隊(duì)精神和溝通的態(tài)度,衣著得體和談吐高雅”[21],這恰恰就是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價(jià)值要求所倡導(dǎo)的。

    (二)積內(nèi)涵與尋外援

    此項(xiàng)是“動(dòng)”的追求。積內(nèi)涵,是指對(duì)中國文化的積累學(xué)習(xí),中國留學(xué)生必須主動(dòng)加強(qiáng)本國本民族的文化知識(shí)、文化自覺和文化自信;尋外援,是指對(duì)傳播途徑的開拓利用,中國留學(xué)生應(yīng)通過民間的華人華僑組織,政府的文化教育機(jī)構(gòu)甚至學(xué)生團(tuán)體等積極宣傳中國文化,這兩點(diǎn)都和“留學(xué)生文化”的相關(guān)研究有關(guān)。

    對(duì)于留學(xué)目的國來說,留學(xué)生人數(shù)的不斷增加導(dǎo)致“留學(xué)生文化”的產(chǎn)生,對(duì)留學(xué)地的文化產(chǎn)生影響。在李東昌等開展的研究中,他們對(duì)英國、澳洲的幾所大學(xué)和加拿大的一所中學(xué)及國內(nèi)的某些知名高校的師生、職員進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,結(jié)果顯示:認(rèn)為“留學(xué)生文化對(duì)當(dāng)?shù)匚幕瘶?gòu)成影響”的人占被調(diào)查人數(shù)的73.85%,說明留學(xué)生人數(shù)的增加對(duì)當(dāng)?shù)匚幕纬闪藳_擊,對(duì)當(dāng)?shù)匚幕腿藗兊膬r(jià)值觀均有影響[22]。李東昌等還發(fā)現(xiàn):目前在華留學(xué)生對(duì)中國文化的影響小于在英、加、澳的留學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕挠绊?。他們認(rèn)為原因是我國的教育資源與上述國家相比差距較大,因此吸引來的留學(xué)生人數(shù)少,特別是相對(duì)中國龐大的人口基數(shù),其影響比較微弱[22]。這當(dāng)然是不爭的事實(shí):以2011年為例,在華留學(xué)生僅占中國在校大學(xué)生的0.425%,而英國的國際學(xué)生占全國大學(xué)生比例為17%[9]。但是我們認(rèn)為還有兩個(gè)原因:其一,來華留學(xué)生以亞洲國家或第三世界國家為多,許多人的本國文化往往本身屬于中華文化圈,對(duì)后者的反哺能力有限;某些發(fā)展中國家學(xué)生缺乏文化自信,傳播自身文化的主動(dòng)性不足。其二,在中國的外國僑民人數(shù)非常少,留學(xué)生勢(shì)單力薄、社會(huì)資源少、組織能力欠缺,難以實(shí)施成規(guī)模、上檔次的文化宣傳活動(dòng)。針對(duì)這兩個(gè)原因,我們可以通過反向思維得到啟示,以“積內(nèi)涵”和“尋外援”促進(jìn)留學(xué)生傳播中國文化。

    在留學(xué)生文化自覺和自信方面,中國留學(xué)生和其他發(fā)展中國家留學(xué)生有相似之處。雖然隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,出國人員特別是自費(fèi)生在經(jīng)濟(jì)能力方面提升較大,但毋庸諱言,其文化自信心與西方國家本土學(xué)生相比有一定差距。這固然與其對(duì)留學(xué)國語言文化不夠了解、不適應(yīng)西方教育方式等主觀原因有關(guān),也可部分歸咎于“歐洲中心主義”在中國的流毒,甚至從國內(nèi)知識(shí)界近百年來對(duì)中國傳統(tǒng)文化未必恰當(dāng)?shù)呐u(píng)中溯源。所以有必要從國內(nèi)教育抓起,樹立中國學(xué)子對(duì)傳統(tǒng)及現(xiàn)代中華文化的自豪感。習(xí)近平同志指出:“要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向,講清楚中華文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念、鮮明特色,增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信?!盵23]這應(yīng)當(dāng)成為我們進(jìn)行相關(guān)教育的原則。

    令人欣喜的是,教育部等政府部門已經(jīng)開始采取具體有效的措施,自2013年開始,在全國多個(gè)城市舉行出國留學(xué)人員行前培訓(xùn)會(huì)。目前培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括政策類、通識(shí)類和國別類三種,目的主要是幫助即將出國留學(xué)的人員更好地適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但我們認(rèn)為,從另一角度看,這種培訓(xùn)會(huì)可以作為對(duì)出國留學(xué)人員進(jìn)行中國文化教育的良好平臺(tái)和通暢渠道,在幫助中國留學(xué)生豐富本國文化知識(shí)、樹立民族自豪感、提高文化自覺、增強(qiáng)文化自信方面作出巨大的貢獻(xiàn)??紤]到留學(xué)生中自費(fèi)生所占比例巨大,我們期待更多的自費(fèi)出國人員被納入這一培訓(xùn)體系中。

    而在僑民社會(huì)文化方面,中國有著其他任何國家都難以比擬的優(yōu)勢(shì):5000多萬華人華僑散布在世界100多個(gè)國家和地區(qū),其中許多是居住在主要留學(xué)目的國。如果中國留學(xué)生與其合作,可以廣泛、長期、系統(tǒng)地開展文化推廣活動(dòng)。留學(xué)生可發(fā)揮其年輕人的活力、知識(shí)優(yōu)勢(shì),與國內(nèi)聯(lián)系密切、信息靈通的優(yōu)勢(shì)及在文化教育界的人脈優(yōu)勢(shì);華人華僑可發(fā)揮其愛國熱情、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和文化的優(yōu)勢(shì)及社會(huì)資源豐富的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,二者的有機(jī)結(jié)合和順利合作有賴于中國政府使領(lǐng)館教育文化處(組)通過孔子學(xué)院、海外文化中心等機(jī)構(gòu)給予有力支持。

    孔子學(xué)院和中國留學(xué)生的關(guān)系密切而微妙。高永安發(fā)現(xiàn):相關(guān)國家孔子學(xué)院的數(shù)量與中國留學(xué)生的去向有關(guān),具體來說,如果除去個(gè)別特例,八個(gè)孔子學(xué)院數(shù)量領(lǐng)先的國家正好占據(jù)留學(xué)目的國前八位,其中美國和英國分別是兩個(gè)排行榜的“雙料冠亞軍”[24]。而孔子學(xué)院多數(shù)設(shè)立于留學(xué)目的國的一些重要高校,因此中國留學(xué)生可以在這一展示、傳播中國文化的舞臺(tái)上擔(dān)當(dāng)重要角色。在已有的研究中,關(guān)于孔子學(xué)院和來華留學(xué)生關(guān)系的探討比較多,而針對(duì)出國留學(xué)生在孔子學(xué)院中的作用則鮮有提及,有必要進(jìn)一步對(duì)此認(rèn)真思考和積極嘗試。

    “外援”不限于校外,還應(yīng)來自校內(nèi)的學(xué)生群體。對(duì)于留學(xué)國當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說,來自中國留學(xué)生的同伴影響力(peer influence)可能遠(yuǎn)勝過一些官方媒體等“正式”渠道所傳遞的信息。而在注重學(xué)生個(gè)體主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的西方高校,在學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷是學(xué)生成長過程的重要組成部分,會(huì)給學(xué)生的價(jià)值觀留下印記、帶來變化。這本可以成為中國留學(xué)生展示中國文化、分享中國思想的舞臺(tái),無奈多數(shù)中國留學(xué)生要么一心向?qū)W、不問其他,拒絕在此類活動(dòng)上“浪費(fèi)時(shí)間”,要么心中膽怯、不敢嘗試,整日在中國學(xué)生小圈子中扎堆。可以說,除了部分學(xué)生勤奮好學(xué)、成績優(yōu)異外,中國留學(xué)生不易給外國學(xué)生留下深刻良好的印象,更不要說產(chǎn)生文化上的影響。如何鼓勵(lì)和幫助中國留學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生群體,促進(jìn)雙方溝通交流和相互了解,是發(fā)揮中國留學(xué)生文化傳播作用的又一關(guān)鍵所在。這引發(fā)了下面關(guān)于文化適應(yīng)與軟實(shí)力關(guān)系的思考。

    (三)內(nèi)融入或外調(diào)整

    如前文所說,這一組策略涉及中國文化中“變”和“化”兩個(gè)密切相關(guān)又十分相近的概念。按照《禮記·中庸》疏的說法:“初漸謂之變,變時(shí)新舊兩體俱有;變盡舊體而有新體,謂之化?!睂?duì)于中國留學(xué)生在海外文化經(jīng)歷而言,“變”和“化”的區(qū)別實(shí)際上概括了“跨文化適應(yīng)”和“文化融合”之間的差異。

    目前,針對(duì)中國留學(xué)生在海外的跨文化適應(yīng)與文化融合的研究開展得比較充分也卓有成效,在此不予贅述。這些研究基本上是探討如何幫助留學(xué)生加強(qiáng)和改進(jìn)文化適應(yīng),對(duì)于幫助其適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、文化、教育新環(huán)境,從而順利完成學(xué)業(yè)有直接的效果,并且跨文化適應(yīng)是減少文化沖突、實(shí)現(xiàn)順利交流的前提,因此這些研究間接地指導(dǎo)和支持中國留學(xué)生傳播、介紹中國文化。但在探討中國留學(xué)生與文化軟實(shí)力的關(guān)系的背景下,我們對(duì)學(xué)生的文化適應(yīng)問題必須把握好“度”??缥幕m應(yīng)(culture adaptation)與文化融合(acculturation)有所不同[25-26],前者是有關(guān)短期的、心理、行為的調(diào)整,可以視為“外調(diào)整”,類似于“變”;后者則是涉及長期的價(jià)值觀念的更深層次的融入,姑且稱作“內(nèi)融入”,相當(dāng)于“化”。我們認(rèn)為,二者的區(qū)別是客觀存在的,但就主觀態(tài)度而言,對(duì)于在海外的中國留學(xué)生,我們是否應(yīng)當(dāng)將這種“內(nèi)外”“變化”的“度”作為其接受外來文化影響的重要因素予以考量、權(quán)衡呢?這應(yīng)該成為新時(shí)期的一個(gè)新話題——畢竟,我們希望中國留學(xué)生成為中西文化“相交人”,而不是外中內(nèi)西“香蕉人”。

    吸引和培養(yǎng)外國留學(xué)生是美國等西方國家提升文化軟實(shí)力的重要手段之一,值得重視和思考。我們一方面要積極投身國際教育交流,通過吸收人類一切優(yōu)秀文明成果增強(qiáng)我國的硬實(shí)力,另一方面要對(duì)美國等國的軟實(shí)力策略有充分和清醒的認(rèn)識(shí),并以自信的姿態(tài)采取應(yīng)對(duì)措施。我們當(dāng)然要針鋒相對(duì)地吸引和培養(yǎng)來華留學(xué)生作為中國的文化使者,但更現(xiàn)實(shí)的做法應(yīng)該是:以太極拳的風(fēng)格因勢(shì)利導(dǎo),順勢(shì)而為,把中國出國留學(xué)生數(shù)目龐大的特點(diǎn)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì),教育和引導(dǎo)出國留學(xué)生堅(jiān)定愛國信念,提升文化自覺,積極配合相關(guān)機(jī)構(gòu),合理利用人際資源,正確把握文化適應(yīng)與融合,成為傳播中華文化、擴(kuò)大海外影響、提升文化軟實(shí)力的奇兵。

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