對(duì)當(dāng)前體育課兩種主要賽課形式的思考和建議

郭道元

摘 要：通過對(duì)“平時(shí)體育課為了誰(shuí)”、“體育課賽課為了誰(shuí)”、“教學(xué)內(nèi)容為了誰(shuí)”的深入探討，得出：目前體育學(xué)科通用的兩種主要賽課形式，均違背新課程 “以學(xué)生發(fā)展為中心” 的核心理念和“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。建議：采用組織方確定主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師根據(jù)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的形式進(jìn)行賽課。

關(guān)鍵詞：體育課；賽課形式；目標(biāo)；內(nèi)容；思考；建議

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.025

賽課是課堂教學(xué)比賽的一種俗稱。當(dāng)前，體育學(xué)科通用的賽課形式主要有兩種：一是由上課教師自定內(nèi)容賽課，二是組織方指定內(nèi)容進(jìn)行賽課。無論哪種形式的賽課，都是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)參賽教師教學(xué)水平的提高，以及對(duì)整個(gè)專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)的帶動(dòng)都有一定的積極意義。但這兩種主要的賽課形式，究竟孰優(yōu)孰劣？是否還有更好的賽課形式呢？

1 兩種主要賽課形式的優(yōu)劣分析

1.1 教師自定內(nèi)容賽課

這種形式的優(yōu)點(diǎn)是：賽課教師具有選擇上課內(nèi)容的自由空間，有利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短地展示自己的專業(yè)特長(zhǎng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)和喜好來選擇內(nèi)容，也可根據(jù)地方特色選擇校本教材內(nèi)容，同時(shí)亦可兼顧課堂的藝術(shù)效果選擇易于表演的內(nèi)容。由于內(nèi)容自定，教師選擇的都是“拿手活”，必然得心應(yīng)手、盡顯個(gè)性、特色分明、教學(xué)效果顯著，極易形成百花齊放的賽課場(chǎng)面。但此種形式的明顯缺點(diǎn)是：由于教學(xué)內(nèi)容不一、教學(xué)目標(biāo)各異，測(cè)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。加之參賽教師上課各具特色，評(píng)委量化賦分難以把握。

1.2 組織方指定內(nèi)容賽課

其優(yōu)點(diǎn)：一是內(nèi)容統(tǒng)一，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，易于區(qū)分參賽教師的教學(xué)水平，易于評(píng)委量化打分；二是指定內(nèi)容好比“命題作文”，易于推進(jìn)各級(jí)學(xué)?！巴n異構(gòu)”教研模式的深入開展；三是參賽教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的處理，采用不同的教學(xué)策略產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在“異構(gòu)”中感悟自我、張揚(yáng)個(gè)性、深挖教材、推陳出新，真正體現(xiàn)“八仙過海，各顯神通”。

其缺點(diǎn)有三：一是指定內(nèi)容限定了教師創(chuàng)新的空間；二是指定內(nèi)容如非參賽教師強(qiáng)項(xiàng)，則影響教師水平的發(fā)揮；三是內(nèi)容限定太死，難免出現(xiàn)雷同單調(diào)的賽課場(chǎng)面。

2 三點(diǎn)思考

2.1 平時(shí)體育課為了誰(shuí)？

新修訂的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程性質(zhì)”是這樣表述的：“體育與健康課程是……以增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程?！?一語(yǔ)概之，體育課教學(xué)就是為了學(xué)生。因而，平時(shí)體育課教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師上課的最終落腳點(diǎn)也在學(xué)生身上，一切都以學(xué)生發(fā)展為本，教師除了必要的技術(shù)示范，其個(gè)人表演則很少見。

2.2 體育課賽課為了誰(shuí)？

當(dāng)前各級(jí)各類的賽課，其目的是為了推出“標(biāo)桿”教師，繼而推動(dòng)專業(yè)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提升。顯而易見，賽課是教師同行間的大比拼，比的是教師的“教”——即教師組織教學(xué)的技巧和藝術(shù)——亦或稱之為教師的“表演”。簡(jiǎn)而言之：組織賽課就是為了甄別教師，教師賽課就要取悅評(píng)委，學(xué)生的“學(xué)”則退而次之了。這樣的賽課已經(jīng)脫離了體育課本身的意義，我們應(yīng)該把賽課的落腳點(diǎn)重新拉回到學(xué)生身上來。

2.3 教學(xué)內(nèi)容為了誰(shuí)？

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分關(guān)于“選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議”中明確指出：“體現(xiàn)‘目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想?！边@一關(guān)于“目標(biāo)”和“內(nèi)容”關(guān)系的論述，是新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃制訂方法的徹底顛覆。如何“體現(xiàn)‘目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想”？就是要在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，改變以往根據(jù)《教學(xué)大綱》所規(guī)定的基本教材來確定體育課教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）的做法，而是先確定目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容。由此可見，體育課中教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施，是為了目標(biāo)的順利達(dá)成。

3 一個(gè)建議

由以上三點(diǎn)思考不難看出，當(dāng)前體育課的兩種主要賽課形式雖有一定積極意義，但在新一輪課程改革背景下，不免有“穿新鞋走老路”之嫌，無論是教師自定內(nèi)容還是組織方指定內(nèi)容的賽課，都與傳統(tǒng)體育教學(xué)的先定內(nèi)容然后再去制訂教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）如出一轍，都是“以內(nèi)容為本”的典型反映。體育新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，即“以學(xué)生發(fā)展為本”，其突出表現(xiàn)就是“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，細(xì)化到體育課上就是：先有目標(biāo)，再選擇內(nèi)容，最終去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

鑒于此，筆者建議：體育課賽課應(yīng)該采用組織方確定主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師根據(jù)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的形式進(jìn)行。這樣的賽課，既符合“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，也給不同地區(qū)和不同特長(zhǎng)的教師足夠的自主創(chuàng)造空間。參賽教師一方面根據(jù)指定的主要目標(biāo)補(bǔ)充完善次要目標(biāo)，一方面按照三級(jí)課程管理實(shí)施方案并結(jié)合水平階段單元教學(xué)計(jì)劃來選擇內(nèi)容達(dá)成目標(biāo)。此種形式，不僅可以克服賽課與平時(shí)上課脫節(jié)、賽課“秀”教師而忽視學(xué)生、賽課“玩”教材而無目標(biāo)等不正常現(xiàn)象，還能使“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一核心理念成為教師賽課的最終落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 饒雄健. 如何理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[J]. 中國(guó)科技息 2005.12.