試論如何上好《電工基礎》課

張 輝

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試論如何上好《電工基礎》課

張 輝

在中等職業(yè)技術教育中，《電工基礎》是電類專業(yè)必不可少的一門專業(yè)技術基礎課，該課程基本概念多、理論性強，加之職業(yè)學校學生的基礎薄弱，許多學生對該課程有一種畏難情緒。因此，教師需要在教學過程中適當?shù)剡\用一些教學方法與手段，減少教學難度，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和記憶能力，調動學生學習該課程的積極性。

電工基礎；比喻；教具；演示實驗；聯(lián)系實際；多媒體

《電工基礎》是電類專業(yè)的一門技術基礎課，學生在學習該門課程時大多數(shù)認為難學、難記、難理解，產生畏難心理，因而影響了學習興趣。筆者在幾年來的教學實踐中深刻體會到，在教學過程中適當?shù)剡\用一些教學方法與手段，將激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性，起到事半功倍的作用。

一、在教學過程中適當?shù)剡\用比喻

在教學過程中(尤其在講解概念)適當?shù)剡\用比喻，能使枯燥乏味的知識興趣化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化。不但能減少教學難度，而且使教學內容直觀、易懂、易記，更有助于培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學生的思路，調動學生理論與實踐相結合的積極性。

在《電工基礎》中常碰到抽象的概念、難記的定義、難懂的結論，加上學校教學設備的限制及學生物理基礎不牢固，很多學生對學過的概念、定義模糊不清，似懂非懂，教師在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念、定義等。例如：在講授“電流”這一節(jié)內容，介紹導體內電流產生的條件時，“電位”對學生來說很難理解接受。但如果講“水位”每位學生都會明白，可以用“水位”作比喻來解釋：家中養(yǎng)魚的玻璃缸的水混濁了，缸底有不少廢物現(xiàn)在需要清理換水，那么我們得使用一根膠管一頭插在魚缸里，另一頭插在比魚缸低的盆子上，這時只要給膠管一定的吸力，魚缸里的水 (上水位)便會向盆子處(下水位)流，“水往低處流”。但如果我們把盛廢水的盆子放到與魚缸同一水平位置上的話，魚缸里的水是無法流到盆子處的。上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念：在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有電位差的兩電位就有電流產生。從而得出結論：導體內產生電流的條件是導體兩端必須有電位差。這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見、摸得著，加強了學生對教學內容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。

當然，運用比喻，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，更不是濫用玩笑代替耐心細致的講解，而是要求教師緊密結合教材內容，根據具體情況，做到言之有理，言之有物，言之有據。不過，比喻到底是比喻，拿任何兩個事物作比喻，總是有一部分屬性相同或相似，而不可能全部屬性都相同。因此在解釋概念時，應進一步把它的本性講清楚，并把新概念與用來比喻的例子進行必要的比較，使學生通過聯(lián)想、想象，既能理解新概念，又能從比較中認識它們的區(qū)別。

二、充分發(fā)揮直觀教具的作用

“工欲善其事，必先利其器?！薄峨姽せA》是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。在《電工基礎》教學中要加強直觀教學，應采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調作用。例如，學習電容和電感時，找一些電路板讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。再如，學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。

三、注重演示實驗

演示實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

在實驗教學中，教師不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，能使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。如，在講授電容器質量的判別時，教師首先強調：電容器在與某一直流電源連接后，體現(xiàn)出了與眾不同的特點，即該回路電流(充電電流)的大小隨時間的變化而發(fā)生變化，電容兩端的電壓也隨之發(fā)生變化。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷電容器質量的好壞呢？接著要求學生自己選擇儀表，教師引導學生設計實驗方案如下：

現(xiàn)象原因分析結論電容器1電容器2電容器3電容器4

然后將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現(xiàn)象，不僅能得出哪些電容器質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，主體地位得到加強，思維活動始終處于積極主動狀態(tài)，大家各抒己見，這時教師不能輕易否決，而是師生共同商討，辨別真?zhèn)?，分析對錯，這樣既能進一步激活其思維，又開發(fā)了創(chuàng)造的潛能。

四、注重理論聯(lián)系實際

《電工基礎》課程基本概念多、理論性強，在教學中，要取得較好的教學效果，就要借助生活常識、生活現(xiàn)象以及實物，探索生活中的電工學定理、定律，注重理論聯(lián)系實際，深入淺出，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性。

生活經驗告訴我們，只要善于思考，就能發(fā)現(xiàn)，許多生活現(xiàn)象都隱藏著電學中的某種定理。如果在教學中恰當?shù)貙⒍ɡ?、定律融入生活實例中進行講解，那么，抽象而深奧的電工理論教學就會變得趣味盎然，淺顯易懂了。如在講解“基爾霍夫電流定律”之前，不妨先提出“自來水管總管的水流量和各支流水管中的水流量是否相等 ”，“總自來水管和各支流水管的接頭能否儲存水”等大家都能憑生活經驗判斷出來的問題。這些問題的提出，給同學們創(chuàng)造了廣闊的想象空間，能讓他們充分發(fā)揮自己的想象。然后，教師抓住時機，講解基爾霍夫電流定律的內容，學生就能很快明白其中的道理，即電流在電路節(jié)點中流動的情況和水流在水管各接頭的流動情況相同，從而準確地理解定律的內涵。

可見，通過生活中所觀察到的現(xiàn)象進行理論聯(lián)系實際的教學，可激發(fā)學生對理論知識的學習興趣，提高學生對事物的觀察能力，從而使學生扎扎實實地學好電工基礎知識，增強實踐操作能力。

五、充分利用多媒體課件

除了運用傳統(tǒng)的課堂向學生講授知識、考試，讓學生記筆記、做練習等方法外，還要有意識地運用多媒體電腦軟件制作電教幻燈投影、圖片等，以激發(fā)學生的學習興趣。多媒體計算機輔助教學，極大地豐富和發(fā)展了教師的表達方式和內容，很多過去難以形象說明的公式、原理、定律，借助多媒體技術可以清晰地表達出來，其生動豐富的畫面、美妙動聽的音樂效果非常吸引學生，從而廣泛地刺激學生的注意力，較好地調動了學生積極性。

《電工基礎》和其它學科一樣，在教科書的每一章節(jié)都有若干個知識點需要學生掌握，在掌握知識點的過程中又會遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學難點，解決這些疑難問題，突破教學難點，為學生學會學習掃除攔路虎，也是教學中的常規(guī)問題?！峨姽せA》的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的。但是利用多媒體課件作為教學載體可以較好地解決這一難點。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現(xiàn)象加以形象描述，可以調動學生的學習積極性。例如，在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，圖、聲、光并同，一下子就抓住了學生的注意力，讓學生產生強烈的求知欲望，很快進入學習狀態(tài)，并思考：為什么會出現(xiàn)短路？短路有怎樣的危害？有怎樣的特點？所以，選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》課堂教學生動活潑。

總之，教學有法，教無定法。只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高《電工基礎》的教學質量。

[1]羅挺前.電工學與工業(yè)電子學[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]馮滿順.電工與電子技術[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

[3]石小法.電子技能與實訓[M].北京：高等教育出版社，2011.

責任編輯 陳春陽

2016-01-04

張 輝(1966-)，男，肇慶市工業(yè)貿易學校教師、講師、工程師。研究方向：電工電子教育培訓、校企合作、專業(yè)教學與企業(yè)對接的改革等。(廣東 肇慶/526060)

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