淺析現(xiàn)代媒介環(huán)境下兒童私人場(chǎng)域的構(gòu)型

吳文瀚 張毅楠

（河南工業(yè)大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，河南 鄭州 450046）

淺析現(xiàn)代媒介環(huán)境下兒童私人場(chǎng)域的構(gòu)型

吳文瀚 張毅楠

（河南工業(yè)大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，河南 鄭州 450046）

如今，媒介環(huán)境的發(fā)達(dá)催生了各種各樣的媒介工具，這些媒介工具已經(jīng)成為家庭生活中不可缺少的組成部分。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)兒童與家長(zhǎng)的親子關(guān)系反映了一些值得研究和深思的問題。本研究通過問卷調(diào)查和深度訪談，以6～13歲童年期兒童使用媒介工具的情況，來研究?jī)和欠駮?huì)形成自己的私人場(chǎng)域及家長(zhǎng)對(duì)兒童私人場(chǎng)域的關(guān)鍵作用，并研究如何對(duì)待這些問題。

兒童私人場(chǎng)域；媒介使用；親子關(guān)系

通常我們所說的“場(chǎng)域”，是指法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出并廣泛應(yīng)用的概念。這一概念提出后，一度被廣泛應(yīng)用。其作為社會(huì)學(xué)的一個(gè)重要范疇，對(duì)我們的研究也有指示作用。布迪厄指出：社會(huì)是一個(gè)空泛的概念，是一個(gè)分化的社會(huì)，是由各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具有空間性、私密性組成的領(lǐng)域。而從關(guān)系性概念上來說，場(chǎng)域是各個(gè)位置之間相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)構(gòu)型。我們?nèi)　皥?chǎng)域”空間獨(dú)立性的這一含義，代入研究21世紀(jì)從出生開始就浸泡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的00后這一代人，他們?cè)诿浇楣ぞ叩陌鼑腥绾卧诩彝ド鐣?huì)化的環(huán)境下成長(zhǎng)，是否會(huì)更早地形成私人場(chǎng)域，家長(zhǎng)如何面對(duì)兒童成長(zhǎng)的脫離？這從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的角度上來說，都具有研究意義。

一、網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的天之“驕子”——親子關(guān)系被入侵

處在21世紀(jì)的童年期的孩子，他們是更鮮明的一代人，也就是我們所說的00后，00后群體在鼓勵(lì)創(chuàng)新和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，這一代人的創(chuàng)造力將遠(yuǎn)超之前的任何時(shí)代。他們無論在性格上還是消費(fèi)上都呈現(xiàn)專屬特征，已形成獨(dú)立自主的性格。尤其是受媒體和市場(chǎng)影響，00后開始與成人世界無縫對(duì)接。他們的互聯(lián)網(wǎng)基因與生俱來，接受速度比較快。這樣的千禧一代，他們跟家長(zhǎng)的溝通與相處模式也發(fā)生了巨大的變化。父母可能不再單純地把他們當(dāng)成一個(gè)孩子來看待，而更多的是要尊重和理解他們，才能走進(jìn)他們的世界與之溝通交流。這對(duì)他們的父母來說是一種巨大的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)以及開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是智能手機(jī)等媒介工具的普及，對(duì)他們的親子關(guān)系的影響日漸凸顯出來。兒童頻繁地接觸和使用媒介，如智能手機(jī)、平板電腦、智能學(xué)習(xí)機(jī)、超級(jí)智能電視等工具，兒童獲取信息的渠道已然開放得毫無保留。他們是否通過自己獲取的信息形成自己的私人場(chǎng)域？如果兒童私人場(chǎng)域是存在的，那么這個(gè)空間否是完全排他、完全獨(dú)立的呢？社會(huì)形勢(shì)在變，我們都很清楚，現(xiàn)在的家長(zhǎng)要養(yǎng)育一個(gè)孩子所花費(fèi)的精力和物力遠(yuǎn)超其他年代，兒童的心智成熟度和成長(zhǎng)環(huán)境給家長(zhǎng)出了很多難題，尤其是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)明顯入侵家長(zhǎng)與兒童的親子關(guān)系中。

二、發(fā)現(xiàn)問題，界定研究方向

通過文獻(xiàn)檢索，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)有關(guān)兒童使用媒介工具是否會(huì)產(chǎn)生自己的私人場(chǎng)域以及父母使用媒介工具的行為對(duì)孩子的影響的研究很少。在有限的文獻(xiàn)檢索中，關(guān)于使用手機(jī)對(duì)青少年私人場(chǎng)域的建構(gòu)和入侵的相關(guān)研究，手機(jī)對(duì)青少年家庭代際傳播的相關(guān)研究，這些多是針對(duì)青少年、大學(xué)生群體的。而從生理學(xué)的角度來說，人的性格是在幼年時(shí)期就初步形成的。21世紀(jì)的兒童更早地開始與這個(gè)世界接軌，社交媒體的多樣化正在侵襲他們，所以媒介工具的使用已經(jīng)延伸到處在生長(zhǎng)發(fā)育階段最關(guān)鍵的童年時(shí)期的孩子。

我們將研究的階段定位在6～13歲之間的童年期，按教育階段看是小學(xué)階段，此階段的孩子處在逐步學(xué)習(xí)社會(huì)行為的階段，開始有自己對(duì)事物的認(rèn)知，并開始有意識(shí)地模仿他人的行為，辨別是非的能力也在逐步提升。兒童的心理需求會(huì)出現(xiàn)新的特點(diǎn)，需要家長(zhǎng)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)溝通，才能營(yíng)造良好的親子關(guān)系。童年期的兒童心理、生理都處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在成長(zhǎng)過程中也會(huì)逐漸出現(xiàn)準(zhǔn)社會(huì)交往的行為，開始試著交自己的朋友。

三、設(shè)計(jì)問卷，引出問題

問卷調(diào)查的對(duì)象是對(duì)處在童年期6～13歲的孩子，我們以非概率抽樣法發(fā)放問卷。通過問卷的有效回收與數(shù)據(jù)整理，了解家長(zhǎng)使用手機(jī)的頻率、時(shí)間、偏好、習(xí)慣以及對(duì)孩子的教育態(tài)度等情況。問卷分為三個(gè)部分，第一部分為基礎(chǔ)信息，第二部分為媒介使用信息，第三部分為親子關(guān)系信息。此次研究我們重點(diǎn)依據(jù)的是對(duì)兒童問卷發(fā)放的研究結(jié)果，此問卷針對(duì)6～14歲處于童年期的孩子，包括普通小學(xué)和重點(diǎn)小學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域。為解決兒童的理解能力較弱的問題，對(duì)于兒童的調(diào)查研究采取問卷調(diào)查與訪談法相結(jié)合的方式，進(jìn)行深度訪談以獲得更加準(zhǔn)確詳細(xì)的信息。

四、兒童使用媒介工具的調(diào)查

問卷調(diào)查媒介使用的情況，主要是以手機(jī)為代表，考慮到現(xiàn)代家庭中手機(jī)還是最主要的媒介工具，基本上可以涵蓋其他工具，具有普遍適用性。本次問卷調(diào)查，我們抽取了100個(gè)樣本，其中男女人數(shù)比例分別為45.83%、54.17%，男女比例基本均衡，有效問卷100份，回收率100%。年齡范圍在6～12歲之間，覆蓋范圍從一年級(jí)到五年級(jí)。與此同時(shí)，考慮到一年級(jí)、二年級(jí)的孩子理解能力有偏差，我們還配合進(jìn)行了深度訪談式問答，以求得到客觀真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。問卷主要是從孩子的家庭狀況、孩子擁有手機(jī)的概率、孩子對(duì)手機(jī)的態(tài)度、孩子接觸手機(jī)的情況以及父母使用手機(jī)的情況對(duì)孩子產(chǎn)生的影響等方面入手。

（一）童年期孩子的私人場(chǎng)域并不牢固

根據(jù)布迪厄的“場(chǎng)域”和“慣習(xí)”理論，手機(jī)高度私密的特性為兒童提供了私人場(chǎng)域構(gòu)建的可能性。這個(gè)私人場(chǎng)域擁有自主決策權(quán)，不會(huì)向外人公開秘密也防止他人侵入的一個(gè)自主性和封閉性的空間。這個(gè)空間對(duì)兒童與父母的親子關(guān)系的發(fā)展是一個(gè)考驗(yàn)。而根據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，童年期的親子關(guān)系中，孩子對(duì)父母基本是100%的依賴與信任，對(duì)父母有著與生俱來的崇拜和仰慕。

這個(gè)時(shí)期，即使會(huì)有場(chǎng)域的跡象出現(xiàn)，孩子也不自知，并且也不排斥與父母分享。家庭場(chǎng)域的親子關(guān)系有別于官場(chǎng)場(chǎng)域的主從關(guān)系，沒有明顯的權(quán)力置換。在家庭場(chǎng)域這個(gè)關(guān)系中，父母的權(quán)力和兒童的權(quán)力界限會(huì)因?yàn)橛H情這個(gè)紐帶而變得模糊。這個(gè)時(shí)期的孩子更注重的是父母的陪伴和愛意，即使他/她們已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己使用手機(jī)，有自己的小朋友圈，也會(huì)意識(shí)到父母陪自己的時(shí)間不太多，甚至都不經(jīng)?；丶页燥垺Ｋ?她們還是堅(jiān)定地認(rèn)為父母喜歡自己，即使偶爾會(huì)玩手機(jī)不理自己，也不影響自己與父母的相處。也由此證明，童年期的親子關(guān)系的主導(dǎo)在于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育至關(guān)重要，孩子會(huì)在親子關(guān)系的相處中模仿家長(zhǎng)的行為，并且把一些行為誤認(rèn)為是愛的行為。我們?cè)谠O(shè)置問題“你覺得手機(jī)有沒有影響你和父母的關(guān)系時(shí)”，有37.5%的孩子表示基本不影響，有16.67%的孩子表示無所謂；但這一部分孩子在回答最后一個(gè)問題“簡(jiǎn)單說一下你認(rèn)為手機(jī)對(duì)你和父母有什么影響時(shí)”會(huì)認(rèn)真地表示，“我媽經(jīng)?？措娮訒?，不理我”“我媽在玩手機(jī)的時(shí)候，我跟她說話她都不理我”“我希望爸爸的眼睛看不見，這樣他就不玩手機(jī)了”等；也有少數(shù)高年級(jí)的自我意識(shí)比較強(qiáng)的孩子表示有影響，父母會(huì)因?yàn)橥媸謾C(jī)對(duì)孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)。

（二）控制與反控——兒童場(chǎng)域在家長(zhǎng)面前可以弱化

童年期的孩子使用媒介工具的場(chǎng)所基本都是在自己的家里。通常學(xué)校規(guī)定不能帶手機(jī)，因此兒童回到家庭場(chǎng)域這個(gè)空間，他的私人場(chǎng)域權(quán)力訴求幾乎可以弱化為零，此時(shí)的兒童更多的是依賴父母給予的關(guān)注，而家長(zhǎng)從社會(huì)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ソ巧倪^程中，往往會(huì)把社會(huì)環(huán)境中的場(chǎng)域帶到家庭中來，家長(zhǎng)也許會(huì)不自覺地將孩子放在一個(gè)自己玩耍的獨(dú)處空間，如給孩子買個(gè)電子玩具或者ipad等，然后就直接起到了哄著孩子不靠近自己的作用，這在親子關(guān)系中對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是極大的。如果家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己的場(chǎng)域在逐漸遠(yuǎn)離孩子，就會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，直到孩子成長(zhǎng)到一定階段擁有自己的私人場(chǎng)域，屆時(shí)，親子關(guān)系的沖突將會(huì)非常突出。所以，家長(zhǎng)是童年期親子關(guān)系良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。這個(gè)時(shí)期的孩子可塑性極強(qiáng)，即使會(huì)出現(xiàn)手機(jī)依賴癥，只要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)與矯正，并且嚴(yán)格要求自己的行為，做好表率，孩子會(huì)及時(shí)改正自己的行為。

我們可以發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象中的孩子都會(huì)使用手機(jī)，有高達(dá)66.67%的孩子是自己學(xué)會(huì)使用手機(jī)的。而在“你會(huì)主動(dòng)要求父母給你手機(jī)嗎”這一問題中，有70.83%的孩子表示不會(huì)要求父母買手機(jī)，即使有大部分人明確表示自己很喜歡手機(jī)。孩子在使用手機(jī)中玩游戲和學(xué)習(xí)的比例相對(duì)來說比較高，不相上下。說明這個(gè)時(shí)期的孩子使用手機(jī)的現(xiàn)象還不足以稱為手機(jī)依賴癥，手機(jī)對(duì)他們來說更多的角色是玩具、電子保姆、老師或者朋友等，也許是由于父母的“在場(chǎng)”的“缺場(chǎng)”，導(dǎo)致父母角色的缺失，手機(jī)發(fā)揮的是陪伴的作用。如果父母回到家里能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的場(chǎng)域控制作用可以反控兒童私人場(chǎng)域，然后產(chǎn)生交叉融合的空間，這便是親子關(guān)系相互溝通的自由空間。

圖1　你會(huì)主動(dòng)要求父母給自己買手機(jī)嗎

圖2　你喜歡手機(jī)嗎

（三）家長(zhǎng)的角色引領(lǐng)

雖然童年時(shí)期兒童的私人場(chǎng)域空間隔離帶并不牢固，家長(zhǎng)稍微注意一下便可打破隔離帶，讓兒童安心放棄私人場(chǎng)域，與父母無縫隙溝通。但是智能手機(jī)等媒介工具在生活中扮演的角色越來越普遍。隨著共享經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，在不久的將來，家庭會(huì)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)中最重要的個(gè)體經(jīng)濟(jì)體，是社會(huì)重要的組成部分。家長(zhǎng)若不扮演好自己的角色，在接受新事物的同時(shí)起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，就會(huì)忽略兒童對(duì)新事物接受的速度，促使兒童的私人場(chǎng)域越來越快地形成，并且變得越來越早熟，家長(zhǎng)會(huì)助其形成私密的不容被侵犯的空間，壁壘越來越牢固，屆時(shí)親子關(guān)系中發(fā)生沖突會(huì)隨著時(shí)間的推移更加明顯，直到完全脫離父母掌控。

五、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)化家庭環(huán)境的童年親子關(guān)系中，家長(zhǎng)是親子關(guān)系的主導(dǎo)者，孩子是模仿者和被影響者。而社會(huì)場(chǎng)域的構(gòu)型也會(huì)越來越科技化，如果不能把握媒介工具在童年親子關(guān)系中所發(fā)揮的作用，家庭代際傳播的規(guī)則就會(huì)隨之發(fā)生變化，親子關(guān)系會(huì)兼具親密與沖突，這種沖突更多的是父母對(duì)于孩子的忽視與孩子渴望得到父母的關(guān)注之間的矛盾，這種矛盾會(huì)助長(zhǎng)兒童私人場(chǎng)域的形成。由于社會(huì)結(jié)構(gòu)所造成的收入水平的差異，本研究可能不太適用偏遠(yuǎn)地區(qū)或者媒介工具還不普遍的農(nóng)村地區(qū)。因此本研究尚有不足之處。

［1］ 朱秀凌.控制與協(xié)商：手機(jī)對(duì)青少年“私人場(chǎng)域”的建構(gòu)與入侵——基于中學(xué)生家庭的實(shí)證研究［J］.中國(guó)青年研究，2015（01）：45-54.

［2］ 李全生.布迪厄場(chǎng)域理論簡(jiǎn)析［J］.煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)），2002（04）：20-22.

［3］ 朱秀凌.手機(jī)傳播：促進(jìn)親子親合？引發(fā)親子沖突？［J］.新聞知識(shí)，2015（06）：55-57.

［4］ 劉生全.論教育場(chǎng)域［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2006（01）：11-12.

［5］ 朱秀凌.未成年的依戀類型、電視觀看與準(zhǔn)社會(huì)交往［J］.新聞界，2014（04）：33-35.

G206.2

A

1674-8883（2016）19-0068-02

吳文瀚（1973—），江蘇泗陽(yáng)人，武漢大學(xué)傳播學(xué)博士，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事廣告文化與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。張毅楠，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院專業(yè)碩士研究生。