初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

龔知友

(重慶市合川太和中學(xué)，重慶　404100)

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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

龔知友

(重慶市合川太和中學(xué)，重慶404100)

摘要：語(yǔ)文，是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。教師在課堂中所用的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。利用合理的教學(xué)語(yǔ)言組織學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言思維得以正確形成，更能讓課堂變得高效。在教育發(fā)展的新時(shí)期，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教師改革的目標(biāo)對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化。提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的地位，提高教學(xué)語(yǔ)言有效性，有利于教學(xué)語(yǔ)言改革。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

如今一類優(yōu)質(zhì)化初中語(yǔ)文教師，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用各類技術(shù)手段和思維途徑修飾課堂語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形態(tài)，試圖利用全新語(yǔ)言藝術(shù)感染現(xiàn)場(chǎng)交流、競(jìng)爭(zhēng)激烈氛圍，令學(xué)生透過多媒體資料和生動(dòng)情境實(shí)踐演練單元，提煉更多知識(shí)銜接規(guī)則，以此建立修葺完善格式的價(jià)值觀、人生觀。以上行為結(jié)果對(duì)于主講教師來講，本身就屬于一項(xiàng)自我高度突破任務(wù)，至此過后標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)規(guī)范效應(yīng)必將展露無遺，最終獲取更多家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注、信任成就。

一、在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言使用方面存在的問題

(一)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性。

鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。來自家庭的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更加有自信，而來自學(xué)校和教師的鼓勵(lì)則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師能夠使用帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言，就會(huì)更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語(yǔ)文教師仍然沒有給課堂語(yǔ)言足夠的重視，在課堂教學(xué)過程中使用的語(yǔ)言中缺乏激勵(lì)性。在教學(xué)過程中，對(duì)那些在課堂中有良好表現(xiàn)的學(xué)生常常也視若無睹。教師的這種做法極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也使語(yǔ)文課堂變得平淡無趣，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。比如說，由于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，對(duì)于同一個(gè)問題可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)理解了，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說他們并不是十分理解，如果再針對(duì)這個(gè)問題詢問老師，有部分老師經(jīng)常就會(huì)說：“這個(gè)問題已經(jīng)講過好多次了，別人都懂了你為什么還不懂，課下再問別的同學(xué)?！苯處熯@種語(yǔ)言就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以至于在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就不會(huì)再主動(dòng)提問了。

(二)教師的提問方式和語(yǔ)言缺乏靈活性。

在新課改和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，大部分的語(yǔ)文教師意識(shí)到了學(xué)生的主體地位。要想有效提升課堂效率，就必須讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，增加課堂交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式陷入了一些誤區(qū)，一些教師認(rèn)為課堂提問就是增加課堂交流的有效途徑，因此在課堂中不斷向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生來回答。這種單向的互動(dòng)方式并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者的這個(gè)事實(shí)，學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果教師提問的次數(shù)過于頻繁，反而會(huì)降低學(xué)生回答積極性，害怕因回答錯(cuò)誤而受到批評(píng)，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的方法

要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，就要提高教師的個(gè)人素質(zhì)，更要提高其教學(xué)業(yè)務(wù)能力，使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的重要性，具體方法如下。

(一)提高初中語(yǔ)文教師的知識(shí)水平。

在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要利用一定的時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，通過自主的學(xué)習(xí)與研究，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)水平達(dá)到教學(xué)資格，才能利用課堂時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容高效地傳遞給學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用也是如此，教師需要在課堂教學(xué)開始之前，對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)斟酌，這對(duì)于其教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化是非常重要的。只有提高教師的知識(shí)水平，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更加規(guī)范。

(二)豐富教師的學(xué)科教育知識(shí)。

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅掌握教學(xué)內(nèi)容是不夠的，教師要根據(jù)教育發(fā)展的需求，豐富自己的學(xué)科教育知識(shí)。接受新的教學(xué)思想，應(yīng)用新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在組織語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，教師不僅要了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，更要了解初中學(xué)生的心理，思考學(xué)生希望聽到什么風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言。只有符合初中學(xué)生心理期待的教學(xué)語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極探究。開門見山的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)就只是學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，沒有意思，不愿意參與其中。教師就可以改變自己的語(yǔ)言風(fēng)格，利用具有懸念的教學(xué)語(yǔ)言。如在講解《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生展示一張皇帝的圖片，提問學(xué)生：“你們看這個(gè)皇帝有沒有穿衣服？”學(xué)生會(huì)回答“沒有”。教師接：“可是有人說他穿了衣服，而且衣服很漂亮。”這樣的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

(三)激勵(lì)性語(yǔ)言的詳細(xì)化、生動(dòng)化表現(xiàn)。

對(duì)于大部分初中生來講，大部分平淡式肯定評(píng)價(jià)語(yǔ)句難以激發(fā)其思維創(chuàng)新效用，至此過后任何知識(shí)點(diǎn)都將缺乏學(xué)生質(zhì)疑，小組探究和自主學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)指標(biāo)就此埋沒。因此，作為新時(shí)代課程指導(dǎo)教師，必須靈活掌握此類階段學(xué)生身心變化規(guī)則，能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)體成就肯定、鼓舞，切記要將學(xué)生優(yōu)越細(xì)節(jié)表述清晰。歸結(jié)來講，就是全面關(guān)注學(xué)生個(gè)性閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一系列空間支持性進(jìn)行個(gè)性張揚(yáng)，敢于并善于在課堂之上將一切觀點(diǎn)表述完整。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)激勵(lì)期間，語(yǔ)言內(nèi)涵掌握要足夠精準(zhǔn)，核心動(dòng)機(jī)在于引導(dǎo)學(xué)生挖掘一類較為科學(xué)的發(fā)展方向，進(jìn)一步正視自身一切不足狀況。

在新課改這個(gè)大背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的地位顯著提升，它也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，它是教師和學(xué)生之間交流、溝通的有效手段，因此，初中語(yǔ)文教師自身應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)配合教師，共同完成語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)言水平，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

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中圖分類號(hào):G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0113-01