探究采用多種方式調(diào)動小學(xué)生上課積極性

劉桂香（河北省衡水市育才街小學(xué)，河北 衡水 053000）

?

探究采用多種方式調(diào)動小學(xué)生上課積極性

劉桂香
（河北省衡水市育才街小學(xué)，河北 衡水 053000）

摘要：語文可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，語文涉及的知識，廣泛而多樣，我們在語文課上叫學(xué)生閱讀和體會，在閱讀中體會文中作者的意境和心態(tài)，所以語文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們讓學(xué)生體會作者筆下的情境和情感，在這種熏陶之下，可以培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的價值觀和人生觀。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并且在課堂上激發(fā)學(xué)生積極回答問題和積極思考的能力。語文課對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，所以本文針對如何采用多種方式調(diào)動小學(xué)生上課積極性展開幾點論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；課堂氣氛；積極性

輕松愉悅的課堂氣氛能夠很高的吸引學(xué)生注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師在課堂教學(xué)上一定要下功夫，在課前備課時要多根據(jù)學(xué)生興趣特點進行，并且以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性為目的進行創(chuàng)設(shè)情境。語文課本身就是有情境的，所以對于語文老師來說創(chuàng)設(shè)情境并不難，但是如何在情境中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則需要下一番功夫。本文根據(jù)筆者的多年從業(yè)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點。

一、課堂教學(xué)開始時

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

總而言之，語文教學(xué)活動，需要教師創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，并激發(fā)學(xué)生聽課的動力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

中圖分類號：G622

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0135-01