日語教學研究以及日語的文化滲透

任思遠（吉林大學，吉林 長春 130000）

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日語教學研究以及日語的文化滲透

任思遠
（吉林大學，吉林 長春 130000）

摘要：語言是一種約定俗成的文化，充分體現(xiàn)了人們的情感表達，體現(xiàn)了人類社會的進程。日語也是如此，體現(xiàn)了日本國家的歷史文化，隨著近些年來國際上的溝通交流越加緊密，出國熱、學習一門外語成為一種熱潮，國內(nèi)學習日語的人數(shù)越來越多，日語教學對于加強與日本在政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)揮的作用越來越重要。

關鍵詞：日語教學；日語；文化

一、文化滲透的重要作用

語言是人們在日常生活中人際溝通交流的重要工具，其毋庸置疑屬于文化范疇，作為一種精神文化交流的途徑，當然其正確使用情況取決于人們的文化背景。不同國家民族都有著各自的語言文化，具有顯而易見的差異性。在與外國友人溝通交流中，對于語言或者語音的使用上出現(xiàn)了錯誤無可厚非，這些都是能夠容忍的，但是一旦與國家的文化習俗相違背，就會引起分歧和不必要的麻煩，甚至于導致文化沖突的發(fā)生。日語教學當中普遍存在重要問題是教師在授課時自身認識上的片面性，其中存在的兩種主要問題:一種是教師片面地認為日語教學無非就是語法和詞匯。因此在具體的教學活動當中，只是過于重視語法結(jié)構，忽略了文化方面的教學，顯然這同時也為學生的學習活動帶來了一系列問題。即使是平時表現(xiàn)出色的學生，在實際與日本人溝通交流中還是不可避免地出現(xiàn)了文化方面的錯誤。

語言文化具有一定的差異性，最突出的差異體現(xiàn)在在人們的日常交流中的習慣用語，從另一個側(cè)面上來說也體現(xiàn)一個國家民眾的精神文化狀態(tài)。以我們中國人為例，我們在日常的交流中最司空見慣的問候語是“吃飯了嗎“等，而日本人在見面時經(jīng)常討論的是與天氣相關的話題。如果沒有了解這方面的差異，依然以中國人的交流方式與日本人進行交流，則會引起誤會。不管是傳授與學習日語，還是其它語言，都要尊重和了解其它國家民族的文化，這樣才能學好、用好一門外語，因此對于日語教學研究當中進行日語文化滲透是至關重要的，才能使學生更加了解日本文化，加強對于日語學習的信心，保證學生在利用日語交流時的順暢，成為一位名副其實的日本文化的”百事通“。

二、日語文化滲透的重要途徑

（一）培養(yǎng)學生關注文化差異的意識。

從心理學上來分析，相異的事物更容易引起人們的注意力，給人記憶猶新的深刻印象，從而牢記在心。在日語教學當中學生對于文化差異有著敏銳的洞察力，如果教師能夠認識這一點，從此入手，以文化對比的角度進行教學傳授，將會對于學生學習活動中的主動性與自覺性具有十分重要的促進作用。以中日兩國在稱謂方面的差異為例，中國是一個禮儀之邦，對于稱謂的嚴格是極其嚴格的，不能直接呼叫名諱，而日本則不同，家庭成員之間的稱謂不受特定的限制，長幼之間是可以直呼其名的，稱呼大多數(shù)以家庭中最小成員為標準。所以在具體的教學中，教師在教學傳授時可以利用對比的方法，使學生了解到日語文化與其它語言文化之間的差異，在耳濡目染中灌輸日本國家文化。

（二）堅持以教材為基點與文化滲透的適時適量性。

教學活動中當然是要以教材為主，但是在基礎性的教材中并沒有直接涉及文化方面的內(nèi)容，因此教師尤為注重的一點是將教材作為教學活動的重要資源固然重要，但是在以教材為基準的條件下，還應做到進行適時適量的文化滲透。這點需要教師多加留意，充分挖掘可以利用的資源開展教學活動。

（三）非語言行為之比較。

非語言行為指的是與語言行為不同的肢體語言，點頭示意、一個面部表情等都屬于非語言行為，這也是人們傳遞信息與表達情感的重要手段，在日常人際交往中是常用的交流方式。日本和中國一樣也是一個講究禮儀的國家，在日本國民當中人們之間見面時都會鞠躬，表示給予對方的高度重視。因此教學在教學活動中除了加強語言方面的教學之外，還應對日本國家最基本的鞠躬等非語言行為進行滲透，親自示范指導正確的非語言行為方式。

（四）創(chuàng)建語言應用環(huán)境氛圍。

對于國內(nèi)學生來說，日語是一種外來語言，學習一門外語，接觸的使用環(huán)境機會很少，這是學習中存在的重要問題，這就要求教師要為學生創(chuàng)建更多的語言環(huán)境，增加語言應用的機會?，F(xiàn)代社會中人們接觸最多的事物便是網(wǎng)絡，學生是是使用網(wǎng)絡的主要群體，所以教師可以充分網(wǎng)絡傳媒的力量，最大限度地充分發(fā)揮傳媒與日本友人的重要作用，從日常的多媒體教學活動中展示學生感興趣的日本影視等其它文化，以加強對于日本生活習慣等方面的灌輸。

如果一味地進行教學活動，難免會顯得有些枯燥無味，所以還可以通過增加第二課堂的方式，引起學生的學習興趣，增加學習信心，通過豐富多彩的課堂、課后文化活動， 在學習生活的過程當中，吸引更多學生的加入支持，達到日語知識運用的靈活性。

結(jié)論：綜上所述，本文從兩個角度對日語教學研究以及日語的文化滲透展開了論述。在日語教學中教師應將日語文化滲透重視起來，不斷地使學生認識到學習日語的重要性，通過循序漸進的教學設計，開展豐富的教學活動，達到快速扎實掌握日語知識應用的教學目的。

參考文獻：

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前言：語言是一個國家民族精神文化的集中體現(xiàn)，學習一門語言是了解一個國家歷史文化的重要途徑，兩者是相輔相成的關系，語言的學習還應了解國家民族特定的文化，這就要求在各大院校等其它機構組織在日語教學當中注重對文化的滲透。

中圖分類號：H36

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0181-01

作者簡介：任思遠，女，1992.4.20，本科，吉林省吉林市，專業(yè)：外國語言及應用語言學。