淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

牟麗娜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)北高嶺小學(xué)，河北 保定 072450）

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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

牟麗娜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)北高嶺小學(xué)，河北 保定 072450）

摘要：“課程整合”是改革基礎(chǔ)教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。整合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科并體現(xiàn)在信息技術(shù)中更顯得突出，本文旨在探索小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合信息技術(shù)的理論、途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程整合；信息技術(shù)

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的正確定位

(一)信息技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新手段。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重于教師的傳授，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用改變了師生間的“教——學(xué)”的單線聯(lián)系，真正把學(xué)生放到了主體地位。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，和學(xué)生形成平等互助的關(guān)系。信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育新手段。

(二)信息技術(shù)是可以用來(lái)優(yōu)化的工具。

經(jīng)過(guò)多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的連接，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，小學(xué)生的各種感官被刺激而興奮不已，這有利于充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學(xué)習(xí)。常說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。多媒體和網(wǎng)絡(luò)則可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將小學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景之中，使他們身臨其境，具體感悟到語(yǔ)言文字所描摹的圖景。又說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行?！边@兩句話用來(lái)強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐的重要性是毫無(wú)疑義的，但是面對(duì)人類幾千年的文明史，小學(xué)語(yǔ)文教師不可能，也不必要去重現(xiàn)歷史的軌跡；多媒體和網(wǎng)絡(luò)則可以給我們演示出人類文明的整個(gè)歷史過(guò)程或任何已然片斷，讓小學(xué)生間接地而逼真地去認(rèn)識(shí)、思考文本所要展示的人生狀態(tài)和人生哲理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還有許多優(yōu)美的音樂(lè)電視、電視詩(shī)歌散文都可以作為教學(xué)資源來(lái)加以利用。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多便利。

(三)信息技術(shù)是服務(wù)而不是取代。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)，要達(dá)到這一目標(biāo)需要使小學(xué)生在積累過(guò)程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生積累文化帶來(lái)了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為小學(xué)生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個(gè)聲情并茂的或“無(wú)聲勝有聲”的“悟”的過(guò)程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了的；因?yàn)樗K究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗(yàn)。所以看一節(jié)語(yǔ)文課使用現(xiàn)代信息技術(shù)好的標(biāo)準(zhǔn)，是看它所用的聲像等媒體恰到好處地展示了文本，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)、明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特之處、明確現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可為和不可為的方面，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合極有意義。

(四)信息技術(shù)本身在成為一種“文化”。

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，它較多地匯聚了人類已成定論的精粹文化，同時(shí)它并不拒絕具有強(qiáng)烈時(shí)代特色的各種新鮮文化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會(huì)生活變化已成為一種新穎的文化而被語(yǔ)文學(xué)科所吸納，卻又影響著語(yǔ)文教學(xué)。從淺層方面來(lái)看，許多有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)匯在我們?nèi)粘５纳钪性絹?lái)越普遍地運(yùn)用開(kāi)來(lái)，如硬件、軟件、E-mail、QQ、網(wǎng)友等；從深層方面來(lái)看，語(yǔ)匯本身就是人們的思想言行的反映，且又不斷的強(qiáng)化了人們的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)了社會(huì)生活的更大發(fā)展，如言論陣地、信息傳遞速度、人們的交往途徑的大大改變，創(chuàng)造了大批新的信息資源、文化資源，造就了新一代的教育對(duì)象和學(xué)習(xí)主體，這些全新的網(wǎng)絡(luò)文化自然而然地滲進(jìn)了具有時(shí)代敏感性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。這種特殊的利用和參與關(guān)系，使得現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合更為便利。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合，需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)；但是，并不是用了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)就是整合。這里有一個(gè)信息技術(shù)的應(yīng)用與不同的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景相對(duì)應(yīng)的關(guān)系問(wèn)題，有一個(gè)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式選擇使用信息技術(shù)的問(wèn)題。

（一）借助聲音和圖像，美化文本誦讀。

小學(xué)語(yǔ)文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，對(duì)于這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說(shuō)要好得多。這時(shí)給文本配上合適的聲音和圖像會(huì)令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩(shī)化的教學(xué)境界，在這種境界之中，小學(xué)生的文化品味和審美情趣就會(huì)日漸提高。

（二）集合各種相關(guān)資料，幫助小學(xué)生理解研讀文本。

現(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓小學(xué)生分享；小學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫作情況，等等。不僅便利小學(xué)生知人論世，加寬加深對(duì)作家的認(rèn)識(shí)、對(duì)作品的理解，而且便利小學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。

（三）通過(guò)多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，激活小學(xué)生的思維。

小學(xué)語(yǔ)文的主要憑借是文字，而文字是實(shí)際生活的反映，所以注意調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活小學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹(shù)昏鴉”等文字來(lái)表達(dá)；那么多媒體可用一支樂(lè)曲、一幅圖畫等來(lái)表現(xiàn)。人物的音容笑貌、言行動(dòng)作小說(shuō)家用文字來(lái)描繪；而多媒體可以直接地展現(xiàn)，這種多項(xiàng)的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果。

（四）多向互聯(lián)互動(dòng)，加強(qiáng)合作交流。

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了小學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時(shí)，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.《信息技術(shù)與課程整合 》

[2]禹飚.《信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐和體會(huì)》

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0104-01