高校體育課程與體育社團(tuán)的融入發(fā)展

中國藥科大學(xué)體育部，江蘇 南京　210009

許　蘭，劉　蘇

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高校體育課程與體育社團(tuán)的融入發(fā)展

1高校學(xué)生體質(zhì)下降和高校體育課程弊端

1.1大學(xué)生身體素質(zhì)呈緩慢下降趨勢

對于每個人來說，擁有良好的體質(zhì)都是可以受益終身的，尤其是對于高校里的大學(xué)生而言，良好的身體素質(zhì)是他們今后為了自己的未來努力奮斗的基礎(chǔ)和本錢。然而，根據(jù)國家體育總局發(fā)布的2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)呈緩慢下降趨勢概念[1]。為了應(yīng)對大學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢，讓體育不至于拖一些同學(xué)的后腿，許多高校也紛紛降低了在校大學(xué)生生體質(zhì)測試的最低標(biāo)準(zhǔn)，這是出于無奈的舉措。那么，為什么明明有國家條文的規(guī)定、常規(guī)體育課程的鍛煉、體育工作者勤勉的工作依舊有許多高校大學(xué)生體質(zhì)呈普遍下降趨勢呢？高校體育課程是基于良好的目標(biāo)才開設(shè)成立的：讓學(xué)生進(jìn)行戶外活動，緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)體質(zhì)以及增加對某些體育運(yùn)動理論知識的了解等。政府和各級教育行政主管部門一直以來對高校課外體育活動比較重視，并相繼頒布和出臺了一些相關(guān)規(guī)定。由國家教委1990年9月頒布的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》就對大學(xué)生每周參加課外體育活動的時間做了明確規(guī)定，即每周不得少于兩次。2002年，教育部頒布實(shí)施了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱綱要)，指出：“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。然而這些明文規(guī)定并沒有得到很好地實(shí)施，到現(xiàn)在，唯一可以看到的就是高校學(xué)生的身體素質(zhì)依舊呈下降趨勢。

1.2高校體育課程的多種弊端

首先，體育課課時較少，目前高校體育課的必修時間為兩年，學(xué)時也僅為144 學(xué)時[2]，限制了高校大學(xué)生的鍛煉活動時間，也有許多學(xué)生為了學(xué)分，對體育課并不重視，只要按時出勤就好，其他無所謂。其次，陳舊的“三基”教學(xué)模式限制了學(xué)生主觀能力性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生厭倦枯燥、乏味的身體操練、身體素質(zhì)教育。再次，單一的課程考核違背考核機(jī)制違背了素質(zhì)教育重視學(xué)生個體差異的原則。體育課的考查制度也讓一些同學(xué)對體育課程提不起興趣，簡單應(yīng)付了事。部分學(xué)生在所選的專項(xiàng)考試中可能得到了很高的成績，就忽視了平時的出勤率，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)好了該有的技能，再去上課也是浪費(fèi)時間，只要期末考試及格就可以了，為此高校也做出了相應(yīng)的措施以增加學(xué)生的出勤率，但結(jié)果往往適得其反，讓學(xué)生對體育課程更加反感。再次，體育課程內(nèi)容的來源和素材單一、呆板、匱乏，體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)反映高校體育課程目標(biāo)所期望的內(nèi)在價(jià)值，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)蘊(yùn)涵在其中的科學(xué)性和人文性。但是，長期以來我國一直以競技運(yùn)動為教材體系,結(jié)果現(xiàn)在的高校體育課程中的更多的是競技類內(nèi)容，少量的娛樂、健身內(nèi)容；可有可無的休閑內(nèi)容、野外拓展內(nèi)容。而且在教材中更為注重技術(shù)內(nèi)容的體現(xiàn)，忽視了教材編排的娛樂性、生活化，不能根據(jù)大學(xué)生的個性、特長和興趣來組織教材，結(jié)果也無法讓學(xué)生把體育課程中學(xué)到的內(nèi)容融入自己的生活，無法形成適合自己的體育習(xí)慣和體育生活方式[3]。當(dāng)前高校學(xué)生由于體育技能、運(yùn)動水平的參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法統(tǒng)一，即使有分層次的選項(xiàng)班，老師仍需重復(fù)講授基本技術(shù)，這就導(dǎo)致部分悟性高、技能強(qiáng)的同學(xué)不喜歡體育課。最后，相比于某些專業(yè)課，許多學(xué)生思想上并不是很重視體育課，即使現(xiàn)今高校對體育運(yùn)動的益處已普遍認(rèn)同，但在整個教育系統(tǒng)中體育課程的地位依然是尷尬的，“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”依然是體育課程的典型處境[4]。以上課程的種種弊端最終形成學(xué)生不愿意上體育課的惡性循環(huán)。

2高校體育社團(tuán)的興起

為了彌補(bǔ)體育課程的不足，學(xué)生們紛紛開始建立各種體育社團(tuán)，以此來滿足自己對某一個體育項(xiàng)目的需求。這種由一群具有共同運(yùn)動愛好的大學(xué)生在大學(xué)校園里自發(fā)組織形成的群眾性團(tuán)體就是大學(xué)生體育社團(tuán)，體育社團(tuán)自然也有其優(yōu)、缺點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)來看，高校體育社團(tuán)作為一種高校學(xué)生課外體育活動的重要組織形式及手段，具有靈活性、集體性、娛樂性等特點(diǎn)，是體育課程的有機(jī)組成部分，加之有效的組織管理, 可以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育興趣、體育習(xí)慣等各方面的積極功能[5]，同時，它是能夠彌補(bǔ)從大學(xué)體育必修課到社會體育之間所存在著的時空的缺失。體育社團(tuán)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也合理利用了學(xué)生的課余時間，有利于增加學(xué)生的課外活動時間，增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有著積極的作用。凡事均有兩面性，在顯露優(yōu)點(diǎn)的同時，缺點(diǎn)也開始暴露出來。大學(xué)生社團(tuán)由于是自發(fā)組織的，內(nèi)部常常出現(xiàn)由于組織松散、紀(jì)律約束,矛盾和隱患也比較多。

3體育課程和體育社團(tuán)的嘗試性融入的創(chuàng)新模式

3.1體育課程和體育社團(tuán)的對比以及融入的可能性

體育社團(tuán)和體育課程是高校中存在的兩種形式，一種是學(xué)生自發(fā)地、積極地去參與自己喜歡的體育運(yùn)動并且為之努力，來充實(shí)自己的大學(xué)生活，讓自己在該領(lǐng)域里面得到更多的快樂和自我滿足感。而另一種則是學(xué)校強(qiáng)制性的、為了加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富學(xué)生生活等原因而開設(shè)的課程。而這從出發(fā)點(diǎn)來說具有相似性，但卻也截然不同，畢竟是主動和被動的關(guān)系，參與的積極性便會有所不同，所取得的效果自然也就不一樣。唯一相同的就是二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，所暴露出來的問題不是一朝一夕就能夠解決的，因?yàn)橛械乃枷朐趯W(xué)生的心中早已經(jīng)根深蒂固。體育課程因?yàn)槭菍W(xué)校開設(shè)的，所以自然有其強(qiáng)大的執(zhí)行力和規(guī)范性。作為必修課，不管學(xué)生愿不愿意，這是必須接受的教育。至于體育社團(tuán)，學(xué)生積極性縱然是有了，沒有強(qiáng)有力的執(zhí)行規(guī)則，也就造成了學(xué)生懶散、可去可不去的態(tài)度。從這些方面來看，可以發(fā)現(xiàn)在一定程度上二者是互補(bǔ)的，便可以嘗試讓二者結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相互融入，相互滲透，共同創(chuàng)造一個更適合高校學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)生活方式的新方法。

3.2取長補(bǔ)短——體育課程和體育社團(tuán)彼此融入的切入點(diǎn)

提到相互融入，對于體育課程來說，首先想到的便是學(xué)生的考核和成績問題，估計(jì)很多人上體育課也就是為了它的成績，那么體育課程又該如何進(jìn)行融入，如何吸收體育社團(tuán)的長處呢？體育社團(tuán)的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生具有參加的積極性，那么不妨將參加體育社團(tuán)的部分計(jì)入體育成績中，按照比例來調(diào)整體育課程的成績，讓大家積極踴躍地參加社團(tuán)活動，增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉。但是，既然體育成績又增加了社團(tuán)的部分，那么會不會有人為了提高成績，而趁機(jī)在社團(tuán)活動中投機(jī)取巧，繼續(xù)重復(fù)在體育課上的事情呢？答案是肯定的。那么這就要求社團(tuán)活動在體育成績的評定中占得比例不能太重，起輔佐作用即可，這樣不至于給老師造成太大的負(fù)擔(dān)，也可以對學(xué)生起到一定的督促作用。在制訂考核方案時，不要加入過多的硬性要求，如參加比賽獲得獎勵，每周至少幾個小時等，可以在社團(tuán)中安排相關(guān)人員，在社團(tuán)活動時了解每個成員的具體情況，在最后體育成績評估時參考學(xué)生平時的參與度、表現(xiàn)情況、技術(shù)等多方面來判斷一個學(xué)生在社團(tuán)活動中的最終得分，以此來減少一些學(xué)生濫竽充數(shù)，只為成績的思想。

既然考慮將社團(tuán)活動作為體育評測的一部分，那么由誰來做這個工作呢？由誰在社團(tuán)里來判斷一個學(xué)生的表現(xiàn)呢？這時便需要體育課程的思想和理念滲透到體育社團(tuán)中，重視體育社團(tuán)的課程規(guī)范化和約束力建設(shè)。二者是學(xué)生確保體育社團(tuán)相關(guān)活動能向課程化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)[6]。如果說學(xué)分制在體育課程中具有絕對權(quán)威的話，那么相信如果將這一方式運(yùn)用到體育社團(tuán)中的話也可以有效地提高學(xué)生對社團(tuán)活動的積極性，由于本身就對該種運(yùn)動有一定的興趣，再有一些外在的硬性條件約束的話，一定可以讓體育社團(tuán)變得更有活力。如果能夠?qū)嵤┑脑?，那么從學(xué)生自主選擇進(jìn)入一個體育社團(tuán)開始，在一個有約束但不死板的地方娛樂、練習(xí)，就和上體育課一樣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在選擇體育課時還是按照自己的意愿和興趣的，只不過體育課的強(qiáng)制性更多一點(diǎn)，所以才讓很多學(xué)生較為反感，在這個方面，體育社團(tuán)則不同，即使有了約束，那也是一群志同道合的同學(xué)共同為了一個目標(biāo)而在努力著。除此之外，還可以邀請更多的體育授課老師來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來，在并不壓抑的情緒下，學(xué)生可以更好地和老師交流，促進(jìn)師生間的互動和理解，同時也可以有利于師生間的溝通和交流，推進(jìn)教學(xué)改革。

3.3保持各自獨(dú)立——體育課程和體育社團(tuán)彼此融入的基本要求

當(dāng)然，二者的彼此融入、彼此滲透并不意味著合二為一，或者一個為另一個的附屬品，它們?nèi)耘f獨(dú)立，只不過是取他人之長，補(bǔ)己之短，盡管在相互學(xué)習(xí)后形式十分相似，但本質(zhì)還是不一樣的，一個是學(xué)校開設(shè)的課程，一個是學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)，共同目的就是讓學(xué)生加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，多參與戶外活動，提高對某一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的興趣和熱情，來努力提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

4體育課程和體育社團(tuán)共同作用于高校學(xué)生

高校體育社團(tuán)利用閑暇時間鼓勵學(xué)生參與到體育實(shí)踐中，通過所開展的各種體育運(yùn)動來激發(fā)大學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)隊(duì)合作等方面的精神品質(zhì)，這些都是體育課程的有益補(bǔ)充和延續(xù)。體育社團(tuán)和體育課程相互學(xué)習(xí)并不是為了給體育社團(tuán)帶上枷鎖，也不是為了給體育課程絕對地放寬政策，二者要找到彼此的一個平衡點(diǎn)，不要讓二者的淪為一樣的形式，保持自身的特點(diǎn)，繼續(xù)在高校的學(xué)生教育中發(fā)揮各自的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家體育總局．2010 年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果[EB/OL]．http:/ /www．sport．gov．cn /n16/n1077/n297454/2052573.html.

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Integration of Sports Associations into University P.E. Curriculum and Development

中國藥科大學(xué)體育部，江蘇 南京210009

許蘭，劉蘇

Xu Lan, Liu Su

摘要：高校體育課程具有相當(dāng)?shù)摹耙?guī)范性”和“約束力”，卻也難免陷入以追求成績?yōu)槟繕?biāo)的窠臼；體育社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)性的組織，其作為一種高校學(xué)生課外體育活動的重要組織形式及手段，具有靈活性、集體性、娛樂性等特點(diǎn)，是體育課程的有機(jī)組成部分。探討將體育社團(tuán)融入到高校體育課程的發(fā)展方式，并且保持各自的獨(dú)立性對大學(xué)生終身體育意識、體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育課程；體育社團(tuán)；融入

Abstract:Being "normative" and "binding", university P.E. curriculum tends to become grade-oriented. Voluntarily organized by students, sports association functions as an important organization form and means for extracurricular sports activity and has such characteristics as flexible, collective, and entertaining. It is an integral part of sports curriculum. This paper discusses the way of integrating sports associations into university P.E. curriculum while preserving their own features. This has significance in cultivating college students’ lifelong sports awareness, sports interest and the formation of sports exercise habits.

Key words:P.E. curriculum; sports association; integration

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.04.005

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)04-0010-2

作者簡介：第一許蘭(1970-)，女，江蘇鹽城人，副教授，碩士，研究方向:體育課程論。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題(項(xiàng)目編號：T-b/2013/029) ；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金培育項(xiàng)目階段成果(項(xiàng)目編號：PY2014TY023)

Department of Physical Education, China Pharmaceutical University, Nanjing 210009, Jiangsu, China.